談提高小學(xué)生作文能力的教學(xué)嘗試

吳春梅

【摘要】提高小學(xué)生作文能力是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動收集素材和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的語文閱讀，不斷擴(kuò)大知識面。不斷加強(qiáng)說寫相結(jié)合訓(xùn)練，讓說與寫相互促進(jìn)。還要加強(qiáng)良好作文修改習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 作文能力 收集素材 修改習(xí)慣

作文是學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)。語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，教師要善于掌握提高學(xué)生作文能力的方法，讓學(xué)生正確、高效運(yùn)用祖國語言文字表達(dá)自己的思想。下面結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)提高小學(xué)生作文能力的教學(xué)嘗試。

一、厚積薄發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動收集素材和處理信息的能力

當(dāng)前小學(xué)生作文能力低下的一個(gè)重要原因就是知識量小。小學(xué)生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)。為了豐富學(xué)生的知識儲備，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了教師推薦好書、規(guī)定讀書數(shù)量、安排讀書時(shí)間、組織讀書匯報(bào)、進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外。還可以采用一些新穎的、體現(xiàn)學(xué)生主動性與參與性的訓(xùn)練方法。1、讓給學(xué)生編寫好書推薦。具體做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫成推薦材料展示出來，供同學(xué)們參閱、交流。學(xué)期末由學(xué)生自己評選出“最佳推薦獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀推薦獎(jiǎng)”。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞、選擇好書的能力，推動了讀書活動的開展，體現(xiàn)出作文綜合能力的訓(xùn)練。2、結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識，編寫制做“百科知識卡”。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作某一篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思路、語文等方面的積累。”可見材料的積累，功夫在平時(shí)，靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。很多學(xué)生在對課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答。在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地通過各種途徑--圖書、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)……搜集獲取相關(guān)信息來彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。比如，學(xué)生在學(xué)完《太陽》一課后，還想知道更多有關(guān)太陽的知識，在閱覽室、圖書館中或通過上網(wǎng)查閱資料，把感興趣的問題，如太陽黑子的活動、太陽能的利用、太陽對人類不利的方面等摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)：人類如何克服不利因素科學(xué)有效地利用自然資源。最后標(biāo)明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識內(nèi)容，圖文并茂。“百科知識卡”可布置在教室的知識角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開辟了一個(gè)補(bǔ)充知識更新知識的新天地。學(xué)期末把同學(xué)們制做的知識卡分類，串繩成冊，加上封面，命名為“小百科知識全書”。全班同學(xué)都是作者，編者。這種活動把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等多方面結(jié)合在一起，大大開擴(kuò)了學(xué)生的視野，日積月累，為作文做好語言和素材的準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)了作文訓(xùn)練的多樣化和綜合性，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、加強(qiáng)說寫相結(jié)合訓(xùn)練，提高學(xué)生作文能力

有些學(xué)生說起來可以眉飛色舞，滔滔不絕，但寫起來卻一籌莫展。這種說寫不一的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于學(xué)生并不真正明白作文就是“我手寫我口”，總以為要有一套寫作技巧，要說另外的語言。所以，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合，打破對作文的神秘感便顯得十分重要。1、巧用說話材料。課間，與學(xué)生一起游戲，我發(fā)現(xiàn)他們身上藏有許多撲克牌大小的人物卡片：三國英雄、梁山好漢、影視明星、體壇冠軍……他們興致勃勃地傳閱爭論、比較欣賞，有的還在激烈地“討價(jià)還價(jià)”，進(jìn)行“交易”。我靈感頓發(fā)，這不是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的好素材嗎？于是我先在作文課上組織學(xué)生召開了一次別開生面的“談紙卡，論英雄”的討論會，然后布置寫一篇關(guān)于紙卡的作文，學(xué)生的作文寫得頗有“滋味”，有一學(xué)生就這樣寫道：在一百零八將中，我最“討厭”的就是排名第二十二的黑旋風(fēng)李逵，他打仗還算不錯(cuò)，沖鋒在前，勇猛無比。然而，他是一個(gè)十足的“大老粗”。說起來令人笑也不是哭也不是。“及時(shí)雨”宋江讓他回家，把老母接上梁山，他荒唐透頂，在途中竟把老母弄丟，被老虎吃了！世上哪有這樣的“馬大哈？”真是清新、生動！ 2、發(fā)揮想象功能。莎士比亞說；“想象可以使人成為萬物之靈。”要適時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象功能，如：我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ∠厯焓^，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些石頭的形狀、顏色、大小，再讓學(xué)生想象一下這些石頭原來是怎樣的，經(jīng)過多少年怎么變成現(xiàn)在的樣子。思考幾分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，有的說，他拾的石頭上有斑斑紅點(diǎn)，就似英雄的鮮血；有的說石上原有山林、亭子，現(xiàn)在沒有了，這是地殼運(yùn)動造成的；有的說這一塊小石頭當(dāng)年曾是一塊大石頭，經(jīng)過千萬年的風(fēng)吹雨打，才變得如此小。學(xué)生發(fā)言熱烈，暢所欲言，以致說得不想停下來。“那么，把你想說的全寫在紙上，告訴老師和同學(xué)，好嗎？”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生落筆成文，饒有興趣地描述了各自獨(dú)特的想象。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好作文修改習(xí)慣

依我個(gè)人來看，傳統(tǒng)的作文批閱方法我是覺得有較多的弊端。我是這樣來完成這個(gè)步驟的。主要是利用面批和課堂上一起批閱。面批我每篇文章針對的對象不同，爭取每篇有十個(gè)以上的同學(xué)能夠面批，在這個(gè)時(shí)候，我著重發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，以表揚(yáng)為主。使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大，這樣才會產(chǎn)生有個(gè)性的文章。課堂批閱，我會用比較典型的題材，句子的不通順、羅嗦，段落之間的不連貫，這樣的文章選取一篇，然后抄寫出來，或者打印出來，先讓他們自己找毛病，然后全班一起商量、討論，改正，我認(rèn)為這對作文和閱讀都有很大的好處。當(dāng)然，同時(shí)我還會選一篇或兩篇優(yōu)秀習(xí)作，讓孩子找出優(yōu)點(diǎn)，自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方，一起總結(jié)，學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)。每篇習(xí)作，我都同時(shí)運(yùn)用這兩種方法，然后其他同學(xué)的作文，我不會很努力地進(jìn)行句子疏通，盡量保留他們的特點(diǎn)。以改正錯(cuò)別字為主要內(nèi)容，然后寫上熱情洋溢的批語。這樣的方法，我感覺收效還不錯(cuò)。 當(dāng)然，學(xué)生作文的前提是需要素材，這就包括平常對生活的細(xì)致觀察，詞語的積累，課外書的閱讀，這都要老師大量的心思，需要一個(gè)語文老師耐心的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，也只有這樣，學(xué)生才會愛上寫作，樂于寫作，寫出自己的所思所想。