初中數學新課改后教學理念研究

覃德廣

【摘要】在傳統的初中數學教學模式中，教師往往起著主導作用，學生的學習卻處于被動地位。在新課程模式的改革下，初中數學教學理念也發生了變革，對初中傳統教學模式提出了巨大的挑戰。初中數學作為一個邏輯性的學科，對學生的成長和發展具有十分重要的意義。新課程改革的新理念不僅促使初中數學教學方法發生了轉變，而且改變了傳統課堂中以教師為主導的學習模式，學生被動接受學習的狀況向主動學習轉變。

【關鍵詞】初中數學 新課改 教學理念 研究

引言：素質教育以及新課程改革同時要求教師樹立以人為本的教學新理念，改變傳統的數學課堂被動的“填鴨式”的教學模式。但對于新課程改革和教學方法的要求，有不少教師對其認識不夠深入透徹，導致初中數學教學中存在的一些理念上的誤區。本文根據自己多年的教學經驗和新課程改革的課堂實踐，對初中數學新課程改革的教學方法與實踐進行探討。希望能提高初中數學教學的效果，促進于學生全面發展。

一、初中數學教學中存在的不足

雖然新課程改革對初中數學教學帶來了新的活力，改變了傳統的教學模式，但是依然存在不利于學生的全面發展的因素。所以，我們也應該看到，在新課程改革的過程中，部分教師對新課程改革的認識不夠徹底，形成了一些教學理念上的誤區。筆者就這些誤區進行了簡單的討論，希望能讓初中數學教師以及學生在新的課程改革中取得更大的進步。

1.忽視了學生的主體地位

在新課程改革的過程中，部分教師認為新課程改革是讓學生主動去學習，給學生最大的自由空間，老師不干擾任何東西。而在這種情況下往往導致學生學習效率低下，一個問題不能得到很好的解決，越累積越多，久而久之就已經打消了學生學習的學習積極性與主動性，浪費了學生學習時間。教師的知識畢竟比學生的知識全面，所以教師在學生學習過程中積極引導，不僅發揮了學生的主體作用，還讓學生真正從新課程改革中得到全面發展的機會。

2.教學方法存在單一性

情境教學的主要目的是激發學生的學習興趣和學習的主動性，在初中數學教學中，總結符合教學內容和教學目標的教學方法，教學情境的創設不僅能豐富學生的知識，也能激發學生的學習興趣。但是，如果只是片面追求情境教學的方法，學生只能沉浸在教學氛圍的環境中，容易忘記數學本身的魅力。這不僅會導致學生對數學知識的基本概念和知識的掌握不實，更容易影響學習成績。

3.多媒體的不合理運用

由于多媒體教學是新的教學方法，一些教師認為新課改是主要是利用多媒體，正如大家所看到的，數學作為一個邏輯學科，并非使用多媒體教學，就能達到理想教學效果，還有許多還需要老師在黑板上的素描教學，兩者的有機結合，才能提高學生的學習效率。

二、新課改下初中數學教學新方法

1.調動學生學習的積極性和主動性

在正常情況下，對于學生來說，數學課堂相對于其他學科的課堂是無聊的，無形的對數學課堂教學提出了難題。在新課改下，數學教師要加強與學生的交流與溝通，引導學生積極思考，逐步培養學生對數學的興趣。初中生是人生學習的黃金時期，是學習期，也是叛逆期。因此，教師要注意與學生溝通的技能和方法，讓他們主動接受建議，主動學習，這樣學生才能真正成為學習的主人。

2.重新樹立數學課程教學目標

在初中數學教學過程中，不能片面追求傳統課堂教學的目標。在課堂上要注意數學的推理過程，然后過督導結論，最后是我們可以從這個結論中得到什么。讓學生體驗學習和思考的過程，讓他們學習數學正確的思維方式和學習方法，培養對數學的學習興趣。如在學習勾股定理的過程中，可以讓學生提前預習，并介紹勾股定理的歷史背景，勾股定理在幾何研究的基本定理最重要的是哪些應用。最后，講解一些現實生活中的例子和運用勾股定理的故事，讓學生意識到學習勾股定理的重要性，讓學生覺得生活中處處都是學習的真理，這樣一來在一定程度上培養了學生學習數學的興趣。

3.重新調整數學課堂教學模式

數學作為一門主要學科，對未來的發展以及高考，都具有非常重要的地位。因此數學教師應重視學生的數學學習效果，在課堂教學中調整教學結構，例如學生可以分組，然后給每個小組分配一個任務，這樣就可以讓學生參與課堂教學進行討論。例如，在平面幾何研究的過程中，一個問題往往有各種不同的解決方法，讓學生從不同的角度進行分析，最后對表現優秀的團隊進行表揚、鼓勵和引導，找出不足。在課程內容上，強調多、難、偏、老的教學內容，讓學生把數學更多的運用到學習和生活中，把數學變成科學和技術相關的“活”知識；強調改變“學生學習方法”作為“學生要學習的態度”，激發學生的興趣，讓學生積極參與，探索和學習共同進行。

4、建立合理的評價系統

傳統的初中數學教學評價往往以成績理論為基礎，成績較高的為優秀，這種方式打擊了其他學生的積極性。在新課改的目標下，教師要建立科學合理的評價體系，不僅關注學生的成績。課程評價的根本目的是提高教學質量，促進學生發展。小部分的評價體系顯然不符合這個目標。因此，初中數學教師必須重視學生的進步與發展，關注學生的思考。只有這樣才能培養學生的人格和正確的價值觀。

結論：在初中數學教學過程中，不能片面追求傳統課堂教學的目標。新課改要求注重學生的創新能力和實踐能力，促進學生多元智能的培育與發展，促進學生數學思維能力的形成，才能更好地適應現代社會的發展要求。在課程內容上，強調多、難、偏、老的教學內容，讓學生把數學更多的運用到學習和生活中，把數學變成科學和技術相關的“活”知識；強調改變“學生學習方法”作為“學生要學習的態度”，激發學生的興趣，讓學生積極參與，探索和學習共同進行。

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