趣味性教學(xué)在高中英語高效課堂中的應(yīng)用探究

李自娟

摘 要： 經(jīng)過小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生進(jìn)入高中階段后對英語的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，這導(dǎo)致高中英語教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。可以說，隨著近年來新課改的深入推行，構(gòu)建高中英語高效課堂已經(jīng)發(fā)展為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的首要問題。英語教學(xué)不僅要具有專業(yè)性，更應(yīng)具有趣味性，趣味性教學(xué)的應(yīng)用是構(gòu)建高效課堂的最佳途徑。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，以生為本是我們所推崇的教學(xué)理念，因此，教師要在生本理念的指導(dǎo)下，在新課標(biāo)的要求下，將趣味性教學(xué)應(yīng)用到高中英語課堂中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使高中英語課堂變得高效、有趣、開放。

關(guān)鍵詞： 趣味性教學(xué) 高中英語 高效課堂 英語應(yīng)用

為了使高中英語課堂兼具專業(yè)性和趣味性，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際積極探討構(gòu)建高中英語高效課堂的各種措施，深入研究趣味性教學(xué)的優(yōu)勢，巧妙地將這一教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，在滿足英語課發(fā)散學(xué)生思維的特點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，趣味性教學(xué)的應(yīng)用范圍越來越廣，如何利用這一教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造高效課堂成為廣大教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。下面我就這一問題談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中英語課堂教學(xué)主要以教師講述為主，缺乏師生互動，這種教師“問”、學(xué)生“答”的情況使學(xué)生始終處于被動局面，同時(shí)導(dǎo)致高中英語課堂死氣沉沉，這種方式味追求成績，將學(xué)生限制在應(yīng)試教育的背景下，大大降低了高中英語教學(xué)的效率，無疑與當(dāng)今高中英語教學(xué)的改革理念背道而馳。對此，廣大高中英語教師要尋求更加適合現(xiàn)代教學(xué)背景的高效的教學(xué)方式。具體來說，創(chuàng)設(shè)情境是增強(qiáng)課堂趣味性的有效方式之一，在具體的創(chuàng)設(shè)過程中，我們需要注意幾個(gè)問題。首先，我們需要了解情境教學(xué)是指通過教師創(chuàng)設(shè)的生動具體的場景引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的心理機(jī)能得到進(jìn)一步發(fā)展的一種教學(xué)法，它經(jīng)常被用于輔助趣味性教學(xué)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)等資源創(chuàng)造充滿趣味性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中主動探索并融入情境氛圍中，加深對文章已經(jīng)的理解。例如在學(xué)習(xí)“Travel journal”一文時(shí)，教師可以借助多媒體播放一些旅游勝地的圖片、視頻，給學(xué)生以多重感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生簡單描述圖片、視頻中的內(nèi)容，掌握基本的表述方式，之后引導(dǎo)學(xué)生描述自己的“Travel journal”，通過這樣一個(gè)簡單的導(dǎo)入，使激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的熱情，同學(xué)之間討論起來津津有味，這是我們應(yīng)用趣味性教學(xué)的最終目的。

二、口訣記憶

高中英語區(qū)別于小學(xué)英語和初中英語，教材內(nèi)容相對零散繁雜，因此，高中生在學(xué)習(xí)繁雜的語法規(guī)則、用法區(qū)別等內(nèi)容時(shí)往往顯得比較吃力，長此以往，很多學(xué)生就對英語課堂逐漸喪失興趣。針對這一情況，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助一些巧妙的識記方法，幫助學(xué)生降低識記難度。高中英語學(xué)習(xí)主要是以教師講解和學(xué)生練習(xí)為主的，無論是哪一種學(xué)習(xí)方式都與識記息息相關(guān)。也就是說，識記效率直接影響高中英語課堂教學(xué)效率。分類記憶、聯(lián)想記憶、形象記憶等都是高中英語教學(xué)中常用的記憶方法。現(xiàn)在，我們以口訣記憶法為例進(jìn)行分析。“非謂語動詞”是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，可以說，非謂語動詞一直以來都是高考中的高頻考點(diǎn)，復(fù)現(xiàn)率非常高，但很多學(xué)生對這一知識點(diǎn)仍然一知半解，在考試中頻頻失誤。為了幫助學(xué)生識記，我們現(xiàn)在以動詞的不定式為例，可以借助一個(gè)口訣加深對不定式的記憶：不定式有標(biāo)記，to與動詞連一起；沒有人稱數(shù)變化，動詞特點(diǎn)它具備；主賓定狀表補(bǔ)語，唯獨(dú)作謂不可以；not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；疑問詞與不定式，構(gòu)成短語有意義。這種口訣記憶不僅可以提高學(xué)生識記效率，同時(shí)使識記過程變得饒有趣味。相比枯燥的背誦，口訣記憶明顯效率更高，這是口訣記憶法在當(dāng)前高中英語課堂中得以廣泛應(yīng)用的主要原因。

三、豐富形式

高中英語課堂教學(xué)的形式多種多樣，教師要靈活運(yùn)用這些教學(xué)形式來輔助趣味性教學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性。任務(wù)型教學(xué)法是在高中英語教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種方法，這一教學(xué)法主要基于生本理念，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)的方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)習(xí)一個(gè)單元的內(nèi)容前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“帶著一個(gè)問題進(jìn)行新課學(xué)習(xí)”，讓每個(gè)學(xué)生都能仔細(xì)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的問題，提高教學(xué)的針對性。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助小組力量，共同完成任務(wù)，體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)共贏。此外，教師還可以在高中英語課堂教學(xué)中引入“游戲教學(xué)法”，為課堂注入活力，單詞接龍、你說我猜（一人用英語描述，另一人猜測對方描述的物品是什么）等游戲形式都是不錯(cuò)的選擇。在游戲過程中，教師要設(shè)置合理的游戲規(guī)則和獎懲制度，以保持學(xué)生做游戲的熱情。我們要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，摒除高考的壓力，忘掉成績優(yōu)差，在課堂中自由探索，體驗(yàn)成功的樂趣。這些教學(xué)形式可以使學(xué)生的聽力、口語表單能力、應(yīng)變能力、合作能力等各方面都得到有效發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。我們應(yīng)用趣味性教學(xué)法的最終目標(biāo)是讓英語學(xué)習(xí)變成一種樂趣。

四、結(jié)語

趣味性教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用狀況直接影響了教學(xué)效率，為了發(fā)揮趣味性教學(xué)的價(jià)值，幫助高中生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師要在生本理念的指導(dǎo)下，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富教學(xué)形式，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，逐步提升自身的英語水平。教師要為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力，將趣味性教學(xué)這一新型教學(xué)方法推廣到更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。

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