如何提高中職學生財會專業技能

摘要：當前企業高素質、高技能財會專業人才短缺，作為人才輸出的主要機構，中職學校應當更新觀念，對過去存在的問題加以反思總結，積極創新改革。文章從課程和目標設置、教學方法更新、加強實踐教學、完善考評體系幾方面著眼，提出了一些有利于提高中職財會專業學生專業技能的措施。

關鍵詞：會計電算化；中職學校；實踐創新；任務驅動法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）23-0068-02 收稿日期：2016-05-16

基金項目：福建省上杭縣職業教育教學改革課題“關于培養中職學生財會專業技能的研究”課題成果之一。

作者簡介：王土英（1980—），女，福建上杭人，福建省上杭縣職業中專學校講師，本科，研究方向：中職數學。

在教育改革逐步深入的今天，中職教育越來越受重視，它以培養實用型人才為主要目標，然而受傳統教育模式影響，實際教學中存在著諸多不足之處，亟須改進。財務會計作為現代企業管理的重要部分，人才需求量較大，但對應聘者要求也非常高。所以，中職學校應當轉變陳舊的教學觀念和模式，采取有效策略，提高中職學生的專業技能。

一、明確目標，合理設置課程

與普通中學不同，中職學校更傾向于培養學生的一技之能，為社會企業輸出所需人才。這就要求學校在制訂教學目標時，除了完成教育大綱，還要考慮工作崗位和企業需求。對于會計電算化專業來說，教學的最終目的是實現會計信息化，令學生熟悉計算機，熟練運用專業軟件，能夠維護信息操作系統，并解決實際問題，這是當前企業財會部門急需的人才類型。當然，教學目標并非一成不變，而應根據企業需求的變化而有所調整，方能保證為社會輸出足夠的實用型人才。另外，學生的專業技能還包括創新意識、團隊合作精神、學習能力和綜合運用能力。文化課也不可或缺，但應該避免本末倒置，控制好與專業課的比重。教學內容應體現實用、夠用的基本特點，對于陳舊的知識和不常用的部分，應適當刪除。

課程設置是否合理，直接關系到教學效果的好壞。目前，很多中職學校能夠意識到，課程安排同樣要結合社會需求而設置，以職業崗位為導向。因此，教育工作者要展開大量實踐調查，了解企業對財會人員的具體要求，在此基礎上安排課程。所謂會計電算化，是指會計專業和現代信息技術的結合運用，計算機技術是基礎，相關課程缺少不得。

會計電算化是一門理論性和實踐性都很強的專業，為改變過去理論知識太過枯燥的模式，教學時通常會結合實際案例加以分析。而案例既要與教材內容緊密相連，又要能夠反映實踐。在教師指導下，由學生獨立思考，主動對案例進行分析，并與其他學生交流，最終使學生的表達能力、獨立思考能力都能得到鍛煉。此外，還應及時收集學生的反饋，由此了解學生的心理特點，對課程結構加以優化，對案例加以調整。

二、任務驅動，更新教學方法

課堂是會計電算化教學的主陣地，采取有效的方法，對提高教學水平大有幫助。隨著教育改革的深入，漸漸產生了很多新方法，比如案例教學法、項目教學法、任務驅動法、小組合作法等。在此主要介紹一種——任務驅動法。

任務驅動法是通過設計任務，鼓勵學生在解決任務的過程中完成教學目標，以增強其學習主動性。以任務為驅動，所以有效設計任務顯得無比關鍵。以賬務處理內容為例，所設計的任務要具有層次性，從易到難，逐步提高學生的技能，一般可分為填制憑證、憑證的刪改、審核、記賬、查詢憑證、查詢賬表幾部分，當學生逐個完成時，基本上就能夠處理日常賬務了。如果任務難度太大，遠遠超出學生的接受能力也不合適，重要的是任務是否可行，所以必須控制在學生的接受能力范圍內，為使其潛力充分發揮，可適當增加難度。以填制憑證為例，設計任務如下：

某公司2015年8月22日發生兩筆業務，一是從A企業購置所需材料，費用36000元，按照17%的增值稅，需繳稅款6120元，尚未支付；二是以每件商品1500元的價格，向B公司共銷售100件產品，貨款稅款尚未收到。

【操作員及工作內容】

由會計張XX（編號：00X；密碼：XXXXXX）在【賬務】→【憑證】→【填制憑證】功能中填制轉賬憑證。

（1）從A企業購置一批材料，貨款稅款未支付。

借：原材料 36000元。

稅費（增值稅） 6120元。

貸：應付賬款——A企業 42120元。

（2）向B公司出售100件產品，貨款稅款未收到。

借：應收賬款——B公司 175500元。

貸：主營業務收入 150000元。

稅費（增值稅） 25500元。

任務設計完成后，鼓勵學生分析，然后試著解決，最后與大家交流心得，分享經驗。如果任務具有延伸性，還能引導學生進一步研究，培養其創新精神。

三、注重實踐，開辟第二課堂

中職學校的最終目的是培養實用型、復合型人才，而會計電算化專業本身也具有很強的實踐操作性，所以應當增加實踐課程比重，提高學生的實踐操作技能。首先，要合理編寫教材，突出實踐課的地位，將不必要的理論知識刪減，增加實踐模塊，比如記賬方法、綜合實訓等。與其他實踐性較強的專業相比，會計電算化往往牽涉到企業的經濟管理，如果學生缺乏實踐經驗，一旦出現失誤，可能會導致企業的信息泄露。其次，中職學校多通過建設模擬實訓室來鍛煉學生的實踐技能，既可以模擬實際情境，又能保證每個學生都有機會參加實踐活動。另外，在傳統課堂外開設第二課堂，比如利用課余時間開展相關活動，鼓勵學生積極參加；組織學生成立各種小組，加強技能鞏固，包括賬務處理、點鈔等。與其他中職院校多多互動交流，每年舉行一場友誼賽，組織學生參加，在鍛煉其綜合運用能力的同時，還能拓展眼界，增強其交際能力。如果有省市級比賽或者測試，一般來說，其要求更為嚴格，程序也很正規，學生可從中獲取很多有用的經驗。

四、完善考評，提高教師素質

考核評價也是教學中不可忽視的環節，通過考評，可以了解學生對知識的掌握情況，對其整體水平有個大致了解。同時還能認識到教學中的不足，而后可適當調整策略和方法，提高教學效果。為突出實踐課程的重要性，應當把實踐課也納入考核體系，適度降低卷面考試比重。建立健全的評價體系，除了專業技能，學習能力、態度等和工作相關的因素也要考慮在內，對學生作出比較完整客觀的評價。利用計算機向社會、學校收集反饋意見，拓展評價主體，鼓勵學校、學生也參與到評價中來。

加強師資建設，培養高素質電算化教師隊伍。教師定期接受軟件培訓或專業進修，深入企業學習會計電算化軟件在企業中的實際應用情況。學校聘請經驗豐富的企業會計電算化專業人員來校做實踐指導，傳授實際業務處理過程中經常遇到的問題及解決方法。

目前，多數企業的財會工作都實現了電算化，效率和質量明顯提升，同時對實用型專業人才的需求也更為明顯。而中職學校財會專業教學中尚存有不足，今后應當樹立改革意識，根據企業需求，轉變教學觀念和方法，合理安排課程，提高學生的專業技能。

參考文獻：

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