高中地理教學中問題解決教學策略的應用

黃海燕

摘要：教育的根本目的不是讓學生在考試中取得好成績，而是讓學生學到必要的知識，并且利用自己所學知識處理好問題。教師只有秉承這樣的教學理念，才能夠做好教學工作。傳統的教學模式明顯背離了這一教學理念，而問題解決教學策略則能夠滿足現代教育的要求。本文探討了問題解決教學策略的精髓及在高中地理教學中的運用。

關鍵詞：高中地理 問題解決教學策略 應用

在現代高中地理教學過程中，運用問題解決教學策略能夠取得理想的教學效果。這是因為利用問題解決教學策略，能有效解決高中地理教學中出現的一些問題，為學生的學習和發(fā)展提供有效的幫助。如何科學地運用問題解決教學策略，讓其發(fā)揮最大的價值呢？結合多年的教學實踐，筆者談了幾點看法：

一、問題解決教學策略的精髓

相比傳統的教學方法，問題解決教學策略更加符合現代教育的要求。新課程改革要求教師要明確學生的學習主體性，學生才是課堂的真正主人，在教學過程中，教師要給學生足夠的自由探索和思考的時間。

傳統教學注重教師的灌輸和學生的死記硬背，導致越來越多的學生開始討厭這種教學方式，進而對課堂學習產生厭煩情緒，有的學生甚至放棄了學習。而問題解決教學策略給了學生更多的自由，讓學生能夠探索自己感興趣的內容，同時還鼓勵學生通過自主學習去探索知識、發(fā)現和解決問題，有效激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的思維，促使學生在觀察和分析問題時能抓到關鍵細節(jié)。此外，只有實踐才能檢驗學生，教師才能真正掌握理論知識的水平，所以教師可通過學生解決問題的情況，來判斷學生掌握知識的程度，然后對學生進行有針對性的教學。

二、在高中地理教學中運用問題解決教學策略

1.抓住重點和核心內容

高中地理教學的內容繁多，以至于教師急切地想把所有的教學內容教給學生，打亂了教學節(jié)奏。如“地球公轉”的教學內容會涉及太陽黑子、無線電、潮汐等內容，這些內容不是教學重點，但是不少教師會“一發(fā)而不可收”，滔滔不絕地講述這些非重點內容，導致這部分內容喧賓奪主，占用了過多的課堂教學時間，等到教師發(fā)現問題，重新講解重點內容時，學生的學習狀態(tài)已經不佳。過多的教學內容會導致學生學習思維的混亂，致使課堂教學效率不高。在高中地理教學過程中，如果教師沒有抓住重點和核心內容，提出的問題就會變得無的放矢，問題解決教學策略的價值也會大打折扣。

2.教師要明確自己的定位

運用問題解決策略進行教學時，教師一定要明確自己的定位。在教學過程中，教師要做的就是教給學生基礎知識，然后引導學生運用這些知識去思考問題。當然教師要根據學生的實際能力把握好問題的難易程度，同時在學生思考的過程中給予學生必要的幫助。運用問題解決策略進行教學時，教師工作的重點是提出問題，并引導學生解決問題，將學生的解題思路引向正確的方向。

3.提出最合適學生的問題

由于學生的學習能力和學習水平具有差異性，所以在運用問題解決教學策略時，教師需要給不同的學生設置不同的問題，讓每一位學生都能運用自己所學的知識解決問題，并且在解決問題的過程中有所收獲，真正實現因材施教。教師也只有給不同學生提出有針對性且合適的問題，才能發(fā)揮問題解決教學策略的最大作用。

三、結語

高中地理的理論知識比較深奧，但是學習內容與學生的實際生活息息相關，所以高中地理教師要從傳統的教學方式中跳出來，以嶄新的眼光來看待地理教學工作，運用問題解決教學策略，有效解決高中地理教學中出現的一系列問題，從而提高學生的學習效率和教師的教學效率。

參考文獻：

[1]沈俊.高中地理教學模式的探究[J].考試周刊，2011，（67）.

[2]鄭秋霞.高中地理教學模式優(yōu)化淺析[J].科海故事博覽，2010，（9）.

[3]柳共和.問題解決教學策略在高中地理教學中的應用探討[J].新課程（教育學術），2011，（4）.

[4]紀建武.問題解決教學策略在高中地理教學中的應用與探討[J].考試周刊，2013，（43）.

（作者單位：江西省定南縣第二中學）endprint