情感教育視角下的歷史教學設計

周生民

摘 要：歷史教學中的情感教育就是要最大限度地探求和發掘歷史學科的情感因素，并運用恰當的教學方法和教學手段，加強師生之間情感的交流與互動，發揮歷史學科教學的人文性作用，調動學生學習歷史的積極性，進而構建高質課堂。

關鍵詞：情感教育；人文性；教學設計

蘇霍姆林斯基有這樣一段教育格言：“教育的秘密就是要使學生始終有這樣的希望，希望你們做他的朋友，希望你們是一個有智慧、有知識、能夠付出情感、道德美好、精神美好而且豐富的人。”為此，在歷史課堂教學中，教師除進行正常的知識傳授外，還應開展必要的情感教育，借此逐步培養學生的人文情懷和道德情操。

抗日戰爭是近代中國人民第一次反侵略斗爭的完全勝利，是中華民族從危亡走向振興的歷史轉折點，在這場戰爭中，中華民族浴火重生、鳳凰涅槃，它深刻影響了現代中國的歷史走向。本課歷史素材豐富，開展情感教育的資源充足，按照尊重歷史、理性闡述、深刻體驗的原則，選擇好教學素材，優化好知識結構，設計好教學環節，凸顯情感教育要素，有利于學生深刻認識日本法西斯的暴虐和軍國主義的罪惡，有利于激發青年學生心系國家、忘戰必危的憂患意識，有利于弘揚民族精神和愛國主義精神。

一、教材內容分析

關于“抗日戰爭”，《普通高中歷史課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）的要求是：“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結抗戰的重要性，探討抗日戰爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位?！被凇稑藴省返囊螅嗣癜鏆v史教材中《偉大的抗日戰爭》一課內容分為四個子目：1.“侵華日軍的罪行”包括兩個方面的內容：一是日本通過軍事手段侵略中國的暴行；二是日軍在對中國占領區進行殖民統治過程中犯下的滔天罪行；2.“關內關外的抗日救亡運動”圍繞關外抗日和關內救亡兩個方面展開；3.“全民族的抗日戰爭”交代了形成全民族抗戰的原因、過程及其表現；4.“抗日戰爭的偉大勝利”置身于世界反法西斯大背景中，說明抗日戰爭勝利的原因、過程和意義。

二、教學設計思路

抗日戰爭是中華民族在近百年反抗外來侵略戰爭中的第一次完全勝利，是中華民族走向復興的偉大轉折點。如何認識抗日戰爭勝利來之不易，如何辯證看待中日關系，從而實現以史為鑒的社會功能，是我們備課和授課時需要著重思考的問題?；诮虒W研究和學情分析，以教科書為依托，整合教育資源，將四個子目內容整合為“山河破碎，生死存亡”“萬眾一心，共赴國難”“歷史轉折，偉大勝利”和“銘記歷史，珍愛和平”四個主題。“山河破碎，生死存亡”是中國人民奮起抗日的原因，也是抗日戰爭正義性的體現；“萬眾一心，共赴國難”，抗日民族統一戰線的建立是抗日戰爭取得勝利的關鍵；“歷史轉折，偉大勝利”，抗戰的勝利不僅僅是中華民族反抗外來侵略的勝利，也是中國人民為世界反法西斯戰爭勝利做出的巨大貢獻；“銘記歷史，珍愛和平”是我們對當年為維護人類自由、正義、和平而犧牲的英烈，對慘遭屠殺的無辜亡靈的最好紀念。

上述四個主題層層遞進，利于促動學生的情感體驗，使學生置身于日本的殘暴和中華民族面臨亡國的危機之中；同時，授課中注重選取反映抗戰史料的歷史圖片和相關文字材料的介紹，讓學生在閱讀、分析中認識歷史、了解歷史、掌握歷史，進而逐步提升情感教育的價值。

三、教學設計流程

[導入]即使時光已經流逝70多個年頭，日本侵華戰爭帶給中國的災難，至今無法忘卻：在中國，被日軍屠殺和作戰犧牲的民眾、軍人超過2000萬，日本侵略給中國造成直接經濟損失超過1000億美元?；仨菆龊平僦幸粋€個慘不忍睹的瞬間，我們期望在對歷史的共同回望中，國人能懂得勝利來之不易，居安思?！?/p>

[設問]在偉大的抗日戰爭中，有“一寸山河一寸血”的悲壯，也有“把日寇驅逐于國土之東”的豪邁?？谷諔馉幗o你的最深刻印象是什么？

[設計意圖]抗日戰爭既是中華民族遭受侵略的苦難歷程，也是中華民族同仇敵愾反抗外來侵略的壯麗詩篇。通過設問和對話，勾起學生對抗日戰爭的回憶：敵人的殘暴、民族的災難、先烈的英勇、不屈的民族脊梁以及勝利的喜悅。

（一）山河破碎 生死存亡

[圖片說明（圖片略）]日軍燒殺搶掠無惡不作。極端的暴行有：屠殺中國百姓，蹂躪婦女；在中國土地上研制細菌和化學武器，用活人做實驗，并在20個省實施細菌戰和毒氣戰……

[設問]這一幅幅珍貴的歷史照片以鐵的事實向世人揭露了日本法西斯在中國犯下的滔天罪行，請結合所學知識對日本侵華罪行從政治、經濟、文化等方面予以歸納。

[設計意圖]通過引導學生對一幅幅真實歷史照片的深入解讀，使學生切身感受日本帝國主義的大肆侵華再次踐踏了中國的國家主權，破壞了中國的領土完整，攫取了淪陷區的政治、經濟、軍事、文化、教育等方面的特權，剝奪了許多中國無辜百姓的生存權，使中華民族到了生死存亡的危急時刻！

（二）萬眾一心 共赴國難

1.共赴國難——抗日民族統一戰線的建立

[圖片說明（圖片略）]1931年九一八事變后，面對日軍的武裝侵略和國民政府的不抵抗政策，中國軍民義憤填膺，吁請抗戰。1935年華北事變后，中日民族矛盾上升為主要矛盾。北平學生的“一二·九運動”掀起了全國抗日救亡運動的新高潮。這一切都有力推動了全民族抗戰局面的到來。

[呈現資料]張學良、楊虎城以其個人的巨大犧牲，促成了國共之間的妥協，蔣介石一味堅持的“剿共”戰爭至此停了下來，雙方開始了曲折的但卻是有成效的談判[1]。

[設問]張學良、楊虎城為抗日民族統一戰線的建立做出了哪些貢獻？并簡述抗日民族統一戰線建立過程。

[設計意圖]通過引導學生對抗日民族統一戰線形成過程的歸納與分析，使學生深刻體會張學良、楊虎城的家國情懷和在深重民族危機下國共捐棄前嫌共赴國難的擔當。

2.正面戰場——一寸山河一寸血

[圖片說明（圖片略）]在抗日民族統一戰線旗幟下，國共兩黨合作抗日。國民黨在正面戰場組織多次大規模會戰。

[呈現資料]在波瀾壯闊的全民族抗戰中，全體中華兒女萬眾一心、眾志成城，各黨派、各民族、各階級、各階層、各團體同仇敵愾，共赴國難。長城內外，大江南北，到處燃起抗日的烽火。中國國民黨和中國共產黨領導的抗日軍隊，分別擔負著正面戰場和敵后戰場的作戰任務，形成了共同抗擊日本侵略者的戰略態勢。

——胡錦濤在抗戰勝利60周年紀念大會上講話[2]

[設問]全國抗戰初期以國民黨軍隊為主體的正面戰場，組織了哪些大的戰役？

[設計意圖]守衛四行倉庫的勇士、鏖戰臺兒莊和平型關大捷，中華兒女將血肉筑成長城，一寸山河一寸血。以此引導學生正確看待正面戰場在抗戰中的作用。

3.敵后戰場—— 浴血奮戰中流砥柱

[圖片說明（圖片略）]抗日戰爭全面爆發后，中國共產黨挺進敵后，開辟敵后戰場。

[呈現資料]鐵流兩萬五千里，直向著一個堅定的方向！苦斗十年鍛煉成一支不可戰勝的力量。一旦強虜寇邊疆，慷慨悲歌上戰場。首戰平型關，威名天下揚……這偉大的重大責任，都擔在我們肩上?！栋寺奋娷姼琛?/p>

[設問]這支在強虜寇邊疆時毅然慷慨上戰場的軍隊，在八年的抗戰中做出了哪些貢獻？

[設計意圖]中共制定了全面的抗戰路線，放手發動群眾，開展敵后游擊戰爭，先后建立了晉察冀等大小24塊抗日根據地，成為堅持長期抗戰的重要力量，與國民黨正面戰場在戰略上對日軍形成夾擊之勢。通過三幅敵后戰場畫面彰顯這個國家不屈的脊梁。

（三）歷史轉折 偉大勝利

[圖片說明（圖片略）]抗日戰爭是中國近代史上最偉大的維護國家主權的斗爭?？谷諔馉幍膭倮?，徹底改變了中國近代因戰爭失敗而割地、賠款、出讓國家主權的屈辱歷史；使中華民族空前覺醒，愛國主義精神得到極大弘揚；光復了自甲午戰爭以來的失地；抗日戰爭使中國的國際地位空前提高。

[呈現資料]偉大的中國人民抗日戰爭，開辟了世界反法西斯戰爭的東方主戰場，為挽救民族危亡、實現民族獨立和人民解放，為爭取世界和平的偉大事業，作出了彪炳史冊的貢獻。

——習近平在紀念全民族抗戰爆發七十七周年儀式上的講話[3]

[設問]結合習近平總書記的講話談一談中國人民抗日戰爭的偉大之所在。

[設計意圖]理解中國抗日戰場在世界反法西斯戰爭中的貢獻、地位和抗戰勝利對中國近代化進程的作用，增強民族自尊心、自信心，激發民族的責任感、歷史使命感。從1931年至1945年，中國抗日戰場殲敵150萬余人，占日軍二戰期間傷亡人數的70%……勝利的喜悅不僅是對民族英烈的告慰，也是民族復興的新起點。

（四）銘記歷史 珍愛和平

[圖片說明（圖片略）]通過受降儀式、東京審判和臺灣光復等圖片進行說明。

[設問]對歷史閉上眼睛，就看不到未來。只有人人都珍惜和平、維護和平，只有人人都牢記戰爭的慘痛教訓，和平才是有希望的。請仔細觀察圖片，回首抗日戰爭，就如何抵抗侵略、維護和平、避免戰爭談談你的看法。

[設計意圖]回顧抗戰是讓人們永遠銘記那些為了中華民族的獨立和自由而英勇獻身的先烈和無數為了中華民族的獨立和自由做出貢獻的先輩，更好地傳承和弘揚中國人民為了追求和平正義、捍衛民族獨立自由而不畏強暴、不怕犧牲的斗爭精神，要牢記歷史、珍愛和平、勿忘國恥、圓夢中華。

[結語]銘記歷史，不是為了延續仇恨，而是要共同引以為戒。珍愛和平，不是畏懼戰爭，而是不糾結過去，要開創未來，讓和平的薪火代代相傳。今天，我們比以往任何時候都珍視和平，也比以往任何時候都深知捍衛和平之重要，更有足夠的決心、勇氣和能力去捍衛和平。不延續仇恨，不意味著忘記歷史，不意味著淡薄屈辱；不延續仇恨，是因為我們對和平理解得更透徹、更深刻。自古以來，和平就是人類最持久的夙愿。和平像陽光一樣溫暖、像雨露一樣滋潤。有了陽光雨露，萬物才能茁壯成長。有了和平穩定，人類才能更好地實現自己的夢想。

四、教學設計反思

一堂好的歷史課，除了讓學生掌握應有的歷史知識外，更重要的是要讓學生在課堂上能產生情感認同，使其在教師營造的情感場里產生憎恨、憐憫、同情、開心、共鳴等情緒體驗，學會正確鑒別歷史真相、評價歷史人物等，從而培養正確的道德觀和價值觀。從這個角度來說，歷史知識僅僅是認知的工具，良好情感、態度、價值觀的形成才是歷史學習的最終目的。因此，教師要從情感角度營造積極的心理動力場，借助自主開發的課程資源，挖掘和利用豐富的歷史情感教育素材，創設有利于引導學生主動學習的教學情境，以有效培養和提升學生的積極情感和優秀德性，使歷史課堂最終成為師生共同健康成長的芳草地。

參考文獻：

[1]楊奎松.中國近代通史·內戰與危機（1927—1937）[M].南京：江蘇人民出版社，2009：519.

[2]胡錦濤.在抗戰勝利60周年紀念大會上的講話[N].人民日報，2005-9-4（1）.

[3]習近平.在紀念全民族抗戰爆發七十七周年儀式上的講話[N].人民日報，2014-7-8（2）.