新課改理念下優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

吳玟瑜

摘 要： 化學(xué)作業(yè)是檢測(cè)初中化學(xué)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組成部分。在新課改理念下，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，體現(xiàn)以人為本的思想是尤為重要的。設(shè)計(jì)有梯度、有層次性的化學(xué)作業(yè)，體現(xiàn)因材施教的原則；設(shè)計(jì)有實(shí)踐性、探究性的化學(xué)作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則；設(shè)計(jì)有激勵(lì)性、游戲型的化學(xué)作業(yè)，體現(xiàn)培養(yǎng)興趣的原則；設(shè)計(jì)閱讀型、口頭型的化學(xué)作業(yè)，體現(xiàn)多元化的原則。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中化學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)

在新課改理念下，我們倡導(dǎo)的是靈活、高效地學(xué)習(xí)，提倡的是素質(zhì)教育。而傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容量多、難，題型舊，形式單一，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，作業(yè)改革是新課改的一項(xiàng)重要工程，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，符合新課標(biāo)的要求。如何優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和多方面發(fā)展的能力，使不同水平的學(xué)生均有所收獲，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，是我們目前需要思考和關(guān)注的問(wèn)題。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、設(shè)計(jì)出有梯度、有層次性的化學(xué)作業(yè)，充分體現(xiàn)因材施教的原則

新課改下的素質(zhì)教育尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)因人而異，滿足不同學(xué)生的需求，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力、水平是有差異的，所以不能一刀切，否則不利于學(xué)生的發(fā)展，達(dá)不到良好的效果，反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)水平，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生吃得下去，讓優(yōu)等生吃得飽。因此，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要有梯度，要分層次，要由淺入深，由易到難，步步深入，體現(xiàn)因材施教的原則。我們可以根據(jù)作業(yè)的難度實(shí)施分層布置，實(shí)行保底加選擇的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇。對(duì)于基礎(chǔ)較弱、水平有限的學(xué)生可以只做保底題，即基礎(chǔ)題；對(duì)于基礎(chǔ)中等以上的學(xué)生，可以在做保底題的基礎(chǔ)上選擇其他能力提升題。這樣可以滿足不同學(xué)生的需要，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，提高不同層次、不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

如在學(xué)習(xí)人教版第四單元課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》中的“有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算”時(shí)，我們可以設(shè)置這樣一組練習(xí)：根據(jù)氧化鎂的化學(xué)式計(jì)算：①計(jì)算氧化鎂中鎂原子和氧原子的個(gè)數(shù)比。②計(jì)算氧化鎂的相對(duì)分子質(zhì)量。③計(jì)算氧化鎂中氧元素和鎂元素的質(zhì)量比。④計(jì)算氧化鎂中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。⑤計(jì)算20g氧化鎂中氧元素的質(zhì)量。⑥計(jì)算多少克氧化鎂中含氧元素4g？這組練習(xí)設(shè)置梯度，難度逐漸提高，符合學(xué)生練習(xí)的特點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，都能享受做題帶來(lái)的喜悅和滿足感，還能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過(guò)①②③④基礎(chǔ)題鞏固所學(xué)的知識(shí)，水平較高的學(xué)生可以在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上通過(guò)⑤⑥提升能力，強(qiáng)化運(yùn)用，不斷攀峰。

二、設(shè)計(jì)有實(shí)踐性、探究性的化學(xué)作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重探究能力的培養(yǎng)，要理論聯(lián)系實(shí)際。化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，我們應(yīng)把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐，而不單單是紙上談兵。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)要在重視基礎(chǔ)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性、探究性的化學(xué)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)踐性、探究性的化學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)生活、生產(chǎn)，通過(guò)實(shí)踐性、科學(xué)性的化學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生明白化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系。在最近幾年的中考題中，關(guān)于化學(xué)與生活、生產(chǎn)的考查，實(shí)驗(yàn)探究能力的考查越來(lái)越多。因此，化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性，有探究性，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如在學(xué)習(xí)第四單元課題1《愛(ài)護(hù)水資源》時(shí)，我們可以布置學(xué)生回家后查查自家每個(gè)月的用水量，通過(guò)哪些環(huán)節(jié)節(jié)約用水，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查了解水污染的主要途徑和污染物有哪些。舉例說(shuō)明水污染容易，治理難。這樣的作業(yè)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生感受水是來(lái)之不易的，不可隨便浪費(fèi)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)習(xí)課題2《水的凈化》后，我們可以設(shè)計(jì)這樣一道作業(yè)：讓學(xué)生利用紗布、小卵石、石英沙、活性炭、蓬松棉和空的飲料瓶來(lái)自制簡(jiǎn)易的凈水器，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以讓學(xué)生明白凈水器的原理及所用材料的作用。如學(xué)習(xí)第八單元課題3《金屬資源的利用和保護(hù)》中的“金屬腐蝕與防護(hù)”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：如何防止自行車銹蝕？通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生自己探究自行車銹蝕的原因及防止金屬銹蝕的措施，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望和興趣。

三、設(shè)計(jì)有激勵(lì)性、游戲型的化學(xué)作業(yè)，體現(xiàn)培養(yǎng)興趣的原則

古人云：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，相信只要學(xué)生對(duì)所學(xué)科目有興趣，學(xué)習(xí)已成功一半。如何才能使學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)有興趣呢？如何讓學(xué)生更愿意做化學(xué)作業(yè)呢？這是我們值得深思的一個(gè)問(wèn)題。我們可以在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)，在作業(yè)上體現(xiàn)出一些激勵(lì)性或有啟發(fā)性的語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，體現(xiàn)培養(yǎng)興趣的原則。如我們可以在化學(xué)作業(yè)練習(xí)前、練習(xí)中、練習(xí)后寫上一些“你可以的”、“你最棒”、“我會(huì)做”、“我有能力”、“不要輕易放棄”、“有志者，事竟成”、“成功者永不放棄”等激勵(lì)性的語(yǔ)言或有啟發(fā)性的話語(yǔ)。這樣學(xué)生看到后會(huì)更愿意做，愿意嘗試，符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。我們也可以設(shè)計(jì)一些游戲型的化學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉的俗名、化學(xué)式時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一款類似于“開(kāi)心消消樂(lè)”的游戲，讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)的物質(zhì)名稱、俗名、化學(xué)式連在一起，邊玩邊學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，掌握知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

四、設(shè)計(jì)閱讀型、口頭型的化學(xué)作業(yè)，體現(xiàn)多樣化的原則

對(duì)學(xué)生而言，如果長(zhǎng)期的化學(xué)作業(yè)形式都是單一、枯燥的話，相信學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭倦和反感。如果化學(xué)作業(yè)形式是多樣的，相信學(xué)生會(huì)更喜歡做，更愛(ài)學(xué)。人教版教材中提供了較多的“資料卡片”、“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”專欄，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，延續(xù)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些閱讀型的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)第六單元課題1《金剛石、石墨和C》后，可以布置學(xué)生閱讀“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”專欄中的“人造金剛石和金剛石薄膜”，通過(guò)學(xué)生自學(xué)閱讀來(lái)獲取“金剛石是由什么組成的，金剛石是如何制造的，金剛石在半導(dǎo)體制造行業(yè)中有什么應(yīng)用”等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

化學(xué)是一門具有文科性質(zhì)的學(xué)科，很多知識(shí)需要學(xué)生識(shí)記，因此我們可以布置一些口頭型的化學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如我們可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述一些實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理等，或讓學(xué)生背誦1-20號(hào)元素，化合價(jià)口訣，金屬活動(dòng)性順序表等。這種作業(yè)難度較小，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也可以完成。

總之，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)要優(yōu)化、精心設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生增效減負(fù)，以人為本，改變傳統(tǒng)的作業(yè)框架，適度適量，形式要多樣，滿足不同層次的學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，讓作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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