如何培養中職生的自主寫作能力

杜樹文

摘 要： 寫作能力是中職生適應激烈競爭必備的素質之一。寫作能力培養的重要性在于通過寫作訓練，有效提高學生的語言表達能力，發展思維，培養解決問題能力。目前中職學生寫作自主意識極度缺失。作者結合教學實踐，從觀察積累、思維訓練、基礎知識提升、作文評價等方面提出培養中職生寫作自主能力的方法。

關鍵詞： 中職教育 寫作 自主意識

作文教學是語文教學的重要組成部分，寫作能力是語文素養的綜合體現。中職語文教學中，作文教學是難點。無論對老師來說怎樣教，還是對學生來說怎樣寫，都感到非常吃力。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，怎樣才能消除學生對作文的畏懼情緒呢？筆者認為中職語文教師應該做到如下幾點，才有助于中職生寫作能力的提高。

一、引導學生進行觀察、積累，有意識訓練觀察能力、閱讀能力

寫作是一種藝術創造活動，并不是突然產生的，不僅靠“靈感”或“頓悟”實現。寫作之前，必須做好關于“寫”的準備工作。這一準備工作的中心任務是自我寫作信息庫的建立。對于任何一個寫作者來講，獲得和建立豐富而完整的寫作材料信息庫的渠道只有兩條：生活觀察與廣泛閱讀。換句話講，寫作信息庫建立的基本途徑是觀察與閱讀。應培養學生的觀察能力和閱讀能力，尤其有意識地培養學生為了寫作而觀察和閱讀的意識。

1.引導學生接觸社會，豐富直接經驗。

培養中職生的觀察能力，首先引導學生熱愛生活，善于發現生活中的美，只有熱愛生活才能樂于觀察生活，進而善于觀察生活，培養寫作觀察能力。

2.引導學生廣泛閱讀，豐富間接經驗。

關于閱讀對寫作的促進作用，前人早有過精辟的言論，如“能讀千賦，則能為之”（漢代楊雄）；“讀書破萬卷，下筆如有神”（唐代杜甫）；“勞于讀書，逸于寫作”（元代程瑞禮）。閱讀除了使作者獲得一定的語言知識、問題知識和寫作方法外，還能使作者獲得大量與主題相關的生活知識、社會知識和科學文化知識。讓學生廣泛閱讀，增長各方面知識是培養寫作能力的重要條件。同時，引導學生在閱讀中有意識地進行積累，多寫讀書筆記，多積累作文素材。

二、注重學生基礎知識掌握，提高學生表達能力

寫作離不開遣詞造句、布局謀篇，需要綜合運用字、詞、句、篇等知識和技能，并把這種知識和技能轉化為寫作能力，相應地提高書面語言水平。筆者認為可以通過以下幾種方式為學生夯實語文基礎：

1.說寫結合。

言語表達能力的提高離不開知識、語言的積累，也離不開語言表達訓練，口語交際能力提高將直接作用于學生作文水平的提高，因此作文教學中教師應該加強學生口語交際與寫作練習訓練。說得出來才能把自己的語言化為書面語，生成文章。因此，平時課堂中應該加強口語交際能力訓練，為學生提供適當的話題，引導學生有條理地表達自己的觀點，能夠表達自我，有自己的觀點，并且有支撐自己觀點的論據，學生的寫作水平自然會提高。教師應注意加強學生平時寫作訓練，讓學生寫日記、周記或文章片段，記下自己喜歡的、不喜歡的、難忘的事件，既訓練了語言表達，又為作文積累了素材。

2.情景體驗。

中職學生雖然具備了一定的觀察能力和分析能力，但是對很多事的觀察、體悟還不夠認真、仔細，或者并不懂得該如何、從哪些角度對事物進行觀察、描寫，筆者認為進行一定量的情景作文教學訓練，幫助學生獲得觀察事物、描寫事物的方法是有必要的。正如李白堅教授的一次作文課里做的，帶領全體學生疊紙飛機，然后大家圍在一起進行放飛機活動，在這個活動過程中引導大家觀察每個人的動作，猜測每個人的心理活動，活動結束每位學生都寫出了篇幅不短的描寫全面的文章。筆者認為情境體驗在中職作文教學里是很有必要的，但情境體驗要有計劃，不為了達到快速作文、當堂作文的效果，而是以此為一種訓練方式把觀察訓練、描寫訓練融入其中，每次訓練都要教給學生一種寫作技能。既激發學生的作文興趣，又把作文知識融入有趣情境中，對學生自主意識激發也會起到很好的作用。

三、完善作文評價制度

作文評價是與學生自我完善密切相關的活動，可以說學生的參與度是評價在何種程度上有效的重要參評點?；诖?，作文評價必然要求學生的參與以發揮其主體作用。因此，作文評價中，除教師批改外，還應該加強學生互評和自評。自評，就是讓學生在老師的啟發下，通過借鑒范文，對比自己的習作，從字、詞、句、內容、結構等方面找出問題加以修正。葉圣陶先生曾說：“老師之改，目的在于做到能自己改，最后階段達到可以少改甚至不需要改。”通過自評這種評價方式，學生敢于動筆、勤于修改，并摸索寫作方法?；ピu，是讓學生互相評價。四至六人組成一個評價小組，按照一定評價標準，學生共同討論，形成小組意見。學生評價他人作文時，往往具有強烈的責任感，自然用心想、用心推敲。并通過分析他人作文，看到自己習作的不足，從而提高自我寫作水平。自評與互評，加之教師的引導，可以構建一種生動的作文評價模式，讓學生以輕松的心情探究作文得失，體會作文情感，充分體現作文教學中學生的主體性作用，對學生寫作自主意識培養有很大作用。

作文評語是溝通師生的橋梁，對學生大有幫助，可以啟發學生思維。評語中，除了關注學生作文內容外，還要關注學生情感，因為每一次作文都是色彩斑斕的生命體悟，我們要和學生做心靈上的交流，引導學生追求真、善、美。評語中，少用空話、套話，要切中要害，對學生習作中的閃光點表示欣賞，對習作中的缺點做透徹分析，多用一些激勵性評語、談心式評語，少一些程式化評語。評語中，還可以使用一些個性化評語，如引用詩句、名言，引用電影、名著中的經典話語，注重幽默。這樣的評語貼近學生生活，他們也樂于看。有了這樣的人文化評語，學生自然會關注教師的辛勤批閱，潛移默化中提高作文評價的有效性，從而調動學生作文積極性，改變學生對作文畏懼、反感的現狀。

參考文獻：

[1]喬延俊.中職作文教學探索[J].現代語文（教學研究版），2011（08）.

[2]馬進科.立足作文教學培養創新能力——深化新課改對策淺探[J].吉林教育，2011（22）.

[3]馬正平.高等寫作思維訓練教程.中國人民大學出版社，2002.

[4]朱曉斌.寫作教學心理學.浙江大學出版社，2007.