微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

開(kāi)有云

摘 要： 隨著科技的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益走入人們的生活。互聯(lián)網(wǎng)的普及使得人們的生活節(jié)奏加快，各種微事物的出現(xiàn)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來(lái)越不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，因此，創(chuàng)新教學(xué)模式成為教育工作者研究的重中之重。微課在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用不失為一種積極的探索。

關(guān)鍵詞： 微課 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)用

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何改善傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，使之適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)的需要是當(dāng)今教育工作者一直探索的。傳統(tǒng)“灌輸式”、“被動(dòng)式”的教育模式越來(lái)越不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，如何將現(xiàn)在先進(jìn)的科技融入教學(xué)課堂，使之真正為教育所用？微課的出現(xiàn)正是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的表現(xiàn)，同樣也是小學(xué)語(yǔ)文教育改革的積極探索。通過(guò)微課教學(xué)，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，展開(kāi)多媒體教學(xué)融入課堂，從而更好地滿足教師和學(xué)生的需要。

1.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性。

小學(xué)生由于所處年齡階段理解力較弱，因此在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正確理解課文的含義及人物形象，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)的使用使課文中深層的含義及抽象的人物形象通過(guò)多媒體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的興趣，從而使其主動(dòng)參與課堂，在樂(lè)趣中參與學(xué)習(xí)。

1.2有利于營(yíng)造良好的課堂氣氛，便于教學(xué)開(kāi)展。

在微課教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，利用微課設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。在交流中增進(jìn)學(xué)生間、師生間的感情，課堂氣氛在交流中變得活躍，改變傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，使教師更容易達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生更容易接受知識(shí)。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、探究能力。

微課教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用更容易開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。微課教學(xué)將語(yǔ)文知識(shí)更直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)深入思考，在教師的引導(dǎo)下從多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和探究能力。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

語(yǔ)文源于生活。教師通過(guò)微課教學(xué)將學(xué)生生活中的場(chǎng)景展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在課堂上感受到語(yǔ)文與生活的密切關(guān)系，語(yǔ)文的巨大魅力。教師通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中的語(yǔ)文，從而提高學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，真正學(xué)以致用。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增強(qiáng)效果不明顯。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些教師只是簡(jiǎn)單地把微課的使用理解為在課堂上簡(jiǎn)單地播放幻燈片，沒(méi)有與教學(xué)內(nèi)容真正深入結(jié)合，同樣也沒(méi)有將微課運(yùn)用在課下，因此微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高及教師教學(xué)水平的提高并不明顯。

2.2微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的類型少，次數(shù)少。

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，小學(xué)教師缺乏對(duì)如今科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的系統(tǒng)培訓(xùn)，部分小學(xué)教師由于自身對(duì)微課的了解過(guò)少，只是拘泥于表面，從而對(duì)微課的類型了解少，無(wú)法將微課與課堂教學(xué)深入結(jié)合。

2.3微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)。

由于大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)，難以從根本上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中灌輸式的方法，不能將微課真正運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。再加上小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)量較大，導(dǎo)致其無(wú)法將大量時(shí)間用于微課教學(xué)準(zhǔn)備上。

2.4微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不能結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。

在微課教學(xué)過(guò)程中教師由于缺乏對(duì)學(xué)生生活環(huán)境及宗教信仰等問(wèn)題的了解，不能將微課教學(xué)滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，在教學(xué)過(guò)程中不能結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的生活實(shí)際，造成無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.如何將微課正確應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

3.1利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂參與度。

在微課教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體，播放視頻或音樂(lè)，將課文內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與課堂。例如在教學(xué)《春》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放關(guān)于春天的視頻及音樂(lè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們印象中的春天，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的意圖。

3.2營(yíng)造良好的課堂氣氛，加強(qiáng)互動(dòng)。

在微課教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)微課內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，并主動(dòng)為學(xué)生解答問(wèn)題，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而營(yíng)造良好的課堂氣氛。

3.3結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展微課教學(xué)。

在將微課運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生所處的年齡階段、生活環(huán)境、宗教信仰等問(wèn)題科學(xué)合理地設(shè)計(jì)微課教學(xué)，使微課教學(xué)模式能滿足大多數(shù)學(xué)生的需要。

4.結(jié)語(yǔ)

微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是如今小學(xué)教育改革的重要?jiǎng)?chuàng)新，微課借助信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，滿足教育發(fā)展的需要。同時(shí)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不失為一種積極的探索。

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