實(shí)踐活動(dòng)——幼兒積極心理品質(zhì)養(yǎng)成的催化劑

張正亮

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)明確要求“樹立正確的健康觀念”，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。這里的健康不僅僅是幼兒的身體健康，還包括幼兒的心理健以及社會(huì)適應(yīng)能力等。當(dāng)前由于生活、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等影響幼兒健康的因素發(fā)生了較大的變化，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育也出現(xiàn)了新的不良現(xiàn)象。因此，在幼兒健康教育研究與實(shí)踐中，杜絕片面地強(qiáng)調(diào)幼兒身體健康和心理健康，注意讓幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；積極心理品質(zhì)；概念界定

一、對(duì)幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)的概念界定與認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域。它是一種以幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的、具有自身特點(diǎn)和規(guī)定性的實(shí)踐性課程形態(tài)，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性、創(chuàng)新性、整合性和發(fā)展性等明顯特征。它包括社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域。

二、積極心理品質(zhì)概念的提出

2000年7月在Christopher Peterson等人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過翻閱大量的資料與著作，從中歸納出了上百種人類擁有的美德，并在此基礎(chǔ)上歸納出6種普遍贊同與支持的美德。期間，Christopher Peterson和George Vaillant領(lǐng)導(dǎo)的小組通過研究提出了積極心理學(xué)的6大美德和24項(xiàng)積極心理品質(zhì)。

三、組織幼兒參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性

雅斯貝爾斯在《什么是教育》這本書里說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。”給孩子一味地強(qiáng)化和灌輸知識(shí)，這不是完全的教育。完全的教育，不僅需要知識(shí)，還包括情感意志、行為規(guī)范、人際交往等方面的培養(yǎng)與發(fā)展。

聽可能會(huì)忘記，看可能會(huì)記住，只有實(shí)踐才能真正得到感悟與理解。因此，引導(dǎo)幼兒參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能有益補(bǔ)償家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育方面的不足，通過幼兒感官去分析，把外在教育要求內(nèi)化為自我發(fā)展的前驅(qū)力，自我發(fā)現(xiàn)并提高。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成

具備良好的積極心理素質(zhì)是幼兒心理健康的前提，而心理素質(zhì)是心理潛能、心理能量、心理特點(diǎn)、心理品質(zhì)以及心理行為的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于任何人來(lái)說，積極心理品質(zhì)不是天生就能夠具備的，往往是由后天形成的，是在一定的環(huán)境中，在某些活動(dòng)的參與過程中經(jīng)感悟、總結(jié)、培養(yǎng)等方式最終來(lái)習(xí)得而形成。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒堅(jiān)強(qiáng)意志的養(yǎng)成

擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)幼兒來(lái)說很重要，可以讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中從容地面對(duì)各種挫折，有利于適應(yīng)周圍各種殘酷的環(huán)

境。遠(yuǎn)足實(shí)踐活動(dòng)，幼兒需要跟隨隊(duì)伍一起從學(xué)校出發(fā)，然后再回到學(xué)校，一路上師生相互鼓勵(lì)。他們?cè)诖嘶顒?dòng)中學(xué)會(huì)克服困難，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒良好品德的養(yǎng)成

幼兒階段是一個(gè)人一生的初始階段，他們此時(shí)品德的培養(yǎng)極易受到環(huán)境的影響，此時(shí)的品德培養(yǎng)也是一個(gè)重要課程。學(xué)校的德育需走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)家庭，走向社會(huì)。開展送美食到敬老院的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幼兒喂老人吃、表演節(jié)目、按摩等，從中可培養(yǎng)“尊老為德，敬老為善，愛老為美，助老為樂”的美德。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒自信心和自理能力的養(yǎng)成

自理就是自己的事情自己做，需要離開老師和父母的庇護(hù)，自主想方設(shè)法去解決難題。愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”可以說自信是一個(gè)人的膽，有了這個(gè)膽，你就會(huì)所向披靡。在任何時(shí)間、任何社會(huì)環(huán)境中都需要有很強(qiáng)的自信心。夜宿幼兒園和超時(shí)購(gòu)物等實(shí)踐活動(dòng)，幼兒遇到的各種問題都需要自己獨(dú)立解決。這樣的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的自理自立能力和自信心，對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展更有利。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒分享與合作精神的養(yǎng)成

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，懂得分享才會(huì)收獲更多。綜合實(shí)踐相對(duì)于課堂來(lái)說更具開放性，注重全員參與。特別是多人組合的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒間的溝通更加頻繁，他們相互學(xué)習(xí)、相互分享經(jīng)驗(yàn)。特別是在合作完成一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，給他們帶來(lái)了成功的喜悅，利于培養(yǎng)他們的分享與和合作精神。

綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)方面具有它的獨(dú)到之處。它脫離了課堂上簡(jiǎn)單說教模式的俗套，與生活、環(huán)境、社會(huì)、自然更貼近，幼兒也更愿意參加，其收效也更加明顯。

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