小學數學陽光課堂幾種嘗試

張三慧

摘 要：“陽光課堂”是小學數學教學中的一項基本內容，也是小學數學實際教學中需要著重強調的內容，實際上陽光課堂就是指將小學數學進一步與生活實際相聯系，更加便于學生的學習和運用。由于“陽光課堂”是在新課程教學改革中得到提倡和應用的，因此，在新舊教學改革對比中很多教師不能夠良好地完成轉換關系。以此為出發點，探究小學數學陽光課堂的幾種嘗試。

關鍵詞：小學數學；陽光課堂；教學策略

在新課程教學改革中，很多教師在傳統教學形式與新教學形式之間搖擺不定，既害怕無法有效地將基礎知識講授給學生，又不能靈活運用新的教學方式來開展教學活動，從而使得整個教學過程呆板無趣，學生逐漸喪失了學習興趣。

一、實現數學與生活的有機聯系

1.數學轉換生活

例如，在學習排列組合內容的時候，教師就可以借助一些生活中的例子來開展教學，如現在學生都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，教師就可以借助這些人物舉例子，如自從灰太狼上次偷襲羊村失敗后，羊村就加強了警戒，羊村里聰明的小羊們為了防止灰太狼進村，在羊村的大門上安裝了3把密碼鎖，小羊們必須記住密碼才能自由地出入，有一天粗心的美羊羊出去玩卻忘記了，這可怎么辦呢？要是這時候灰太狼來了，多危險呢！聰明的同學們，你們愿意幫助它嗎？

通過提示，第一把鎖的密碼是由1和2組成的兩個數字；第二把鎖的密碼是由1、2、3三個數組成的兩個數字；第三把鎖的密碼則是由0、2、3組成的兩位數。通過教師的相關引導，則能大大地提高學生對排列的學習技巧，進而更好地提高學生對于排列的認識。除此之外，為了更好地鞏固學生對排列的認識，教師也可以提出生活中的數學問題，如起床后，小明需要穿一件上衣和一條褲子，一共有多少種穿法？

2.生活轉換數學

例如，在學習百分數的時候，教師就可以通過數學的思維方式來解決生活中常見的一些問題，如都督鄉去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，請用所學習的百分數知識計算出都督鄉計劃造林的面積是實際造林面積的百分之幾？都督鄉實際造林面積是計劃造林面積的百分之幾？

以這種解決實際問題的方式來完成教學任務，提高學生學習興趣的同時，鍛煉了學生的數學邏輯思維能力，便于學生在日后的學習探究中更好地運用數學思維方式解決問題。

二、提高學生理論與實際的聯系

對于“陽光課堂”的嘗試，除了數學與生活之間的轉換關系外，還可以進行理論與實際的關系轉換，幫助學生提高動手能力的同時，加深學生對數學概念的理解。例如，在三角形的學習中，教師可以讓學生根據學習內容自己動手做幾個三角形，包括直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形，學生在動手實踐的過程中能夠有意識地將學過的理論知識運用到實踐中去，并自行將理論進行進一步加強記憶，徹底理解和掌握這一內容。

除此之外，教師也可以針對教材內容有計劃、有目的地進行動手實踐教學活動，例如在進行三角形角的度量時，教師可以在黑板上畫兩個角度相同大小不同的角請學生得出結論，學生可能會運用三角尺、也可能會自己動手制作三角形等，不論是什么形式，都能夠幫助學生完成對角這一內容的理解。

三、教學語言與合作學習的運用

小學生年齡較小，因此在很多方面稍有欠缺，需要教師耐心地引導和鼓勵，因此，在實際教學過程中，教師要善于運用教學語言來打造“陽光課堂”，幫助學生完成對數學基礎內容的學習和理解。例如，在教學教材內容“時、分、秒”時，有一部分學生開始很難區分“時針、分針、秒針”，會鬧很多笑話。教師要運用課堂語言來鼓勵學生，如果學生有了進步要及時地給予肯定，從而幫助學生樹立學習的自信心，帶著更加愉悅的心情進行學習和探索。

教師要注重在小學數學教學中運用合作學習模式，來幫助學生提高合作學習能力和思維探究能力。例如，在進行“隨機”事件的學習時，教師可在黑板上列舉幾個隨機事件，讓學生根據自己選擇的題目開展小組討論，“這是不是隨機事件，為什么？”幫助學生理解隨機事件的同時，鍛煉了學生的合作學習能力，打造“陽光課堂”。

綜上所述，“陽光課堂”對于小學數學教學而言是非常重要的。本文通過實現數學與生活的有機聯系，提高學生理論與實際的聯系以及教學語言與合作學習的運用對“陽光課堂”在小學數學教學中的應用進行闡述。而在實際教學過程中，教師還需要根據實際的教學情況具體分析，靈活運用，針對“陽光課堂”在小學數學教學中的幾種嘗試進行總結歸納，更好地達到教學目標，實現教學意義。

參考文獻：

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