淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

季恒山

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一步。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是很多小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分頭痛的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作訓(xùn)練；課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，通常讓學(xué)生最頭疼的應(yīng)該就是寫作課了。教師一般都認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是從三、四年級(jí)開(kāi)始的，因此，在學(xué)生一、二年級(jí)的時(shí)候，教師單一地抓拼音和識(shí)字教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)果到了三、四年級(jí)突然學(xué)起寫作文來(lái)，學(xué)生會(huì)感到不知所措，因?yàn)閷W(xué)生連起碼的語(yǔ)言表達(dá)能力都還沒(méi)有具備，就算教師費(fèi)盡心思，講得口干舌燥，焦頭爛額，也難以達(dá)到效果，漸漸地，教師和學(xué)生提到作文都覺(jué)得頭痛，學(xué)生不想上作文課，怕寫作文，所以作文教學(xué)往往是事倍功半。其實(shí)，作文教學(xué)是由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不必非得等到三、四年級(jí)再開(kāi)始，因?yàn)樗枰獣r(shí)間的積累，而這從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)就可以開(kāi)始了。

一、教學(xué)方法

首先，從教師來(lái)說(shuō)，對(duì)自己要提高要求。這是因?yàn)楝F(xiàn)如今信息高速發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越多，這時(shí)如果教師不及時(shí)豐富自己的知識(shí)體系，永遠(yuǎn)都是傳統(tǒng)的老模式，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩心理。而且要注重題材的廣泛性，這是由于總是讓學(xué)生寫一些命題作文，學(xué)生往往寫不出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生缺少的不僅僅是生活的經(jīng)歷，還有提煉自己生活經(jīng)歷的能力，所以學(xué)生這個(gè)時(shí)候還無(wú)法寫出能達(dá)到教師要求的作文。此時(shí)教師可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以通過(guò)讓學(xué)生講故事或者介紹自己的愛(ài)好、家庭等方式逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將心中所想用文字表述出來(lái)。其次，教師在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，也要給學(xué)生好的示范模板，引導(dǎo)學(xué)生在課例中學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式。最后，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀性，這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中會(huì)有意無(wú)意地給學(xué)生規(guī)定框架，甚至連如何開(kāi)頭、如何收尾都告訴學(xué)生，也就是所謂的應(yīng)試模板。這在小學(xué)作文教學(xué)中是萬(wàn)萬(wàn)要不得的！教師應(yīng)該教學(xué)生品讀范文，品味其用詞造句的美妙之處，再讓學(xué)生按照自己的所想所感任意發(fā)揮，一篇作文的可貴之處不在于遣詞造句有多么規(guī)范，而是要有自己的思想。作文的思想來(lái)源于生活，生活應(yīng)該是豐富多彩的，小學(xué)生的生活更是單純美好的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生取材于生活，能將所見(jiàn)、所聞、所聽(tīng)、所想寫出來(lái)就完成了作文的一半，剩下的部分教師再進(jìn)行批閱指導(dǎo)。

二、閱讀積累

小學(xué)生在寫作中有一個(gè)很大的缺陷就是閱讀量少，積累的素材少，這樣即使能寫出簡(jiǎn)單的語(yǔ)句卻不能成為優(yōu)秀的作文。這就要求學(xué)生廣泛閱讀，積累語(yǔ)言和素材。首先，讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有學(xué)生讀得多了，寫作時(shí)才能文思如泉涌，下筆如有神。廣泛閱讀，積累語(yǔ)言和素材是解決學(xué)生“有話道不出”的重要方法。語(yǔ)文課標(biāo)就明確規(guī)定了小學(xué)生的閱讀量，可見(jiàn)這是十分必要的。當(dāng)然，閱讀不能漫無(wú)邊際，教師要做的就是給學(xué)生推薦適合小學(xué)生的文學(xué)精品、歷史名著或者有利于語(yǔ)言表達(dá)的童話故事等，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。課外閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)素材和語(yǔ)言的內(nèi)在吸收和消化，起到潛移默化的作用，為逐漸提高學(xué)生的寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。另外，可以讓學(xué)生把讀到的精彩的、喜歡的句段摘抄下來(lái)，方便時(shí)常回味。同學(xué)之間可以互相交流閱讀，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。久而久之，學(xué)生讀得多了，積累到一定程度，積累的語(yǔ)言自然會(huì)很豐富，寫作時(shí)對(duì)語(yǔ)句運(yùn)用自如就是順理成章的事了。這時(shí)候?qū)W生寫的作文已不再青澀，變得豐滿、圓潤(rùn)，帶有明顯的個(gè)人風(fēng)格，這就是學(xué)生大量閱讀，厚積薄發(fā)的效果。此外，在大量閱讀的同時(shí)，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，學(xué)生可以寫每天的見(jiàn)聞，也可以寫閱讀的讀后感。日記是語(yǔ)言積累和鍛煉的最好方法，而且寫作范圍很廣泛，給學(xué)生提供了一個(gè)自由的寫作空間。學(xué)生漸漸養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣后，再讓學(xué)生寫周記等，難度就會(huì)降低很多。

三、培養(yǎng)興趣

頭痛于作文的學(xué)生，還是因?yàn)闆](méi)有從中找到寫作的樂(lè)趣，而興趣是寫好作文的最佳動(dòng)力。作文教學(xué)要取得一定的成效，語(yǔ)文教師必須挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作，逐漸讓學(xué)生樂(lè)于去寫。前面提到學(xué)生一開(kāi)始要大量閱讀積累，在這一過(guò)程中一部分學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到文字的美妙，進(jìn)而喜歡上閱讀寫作，這是最自然培養(yǎng)出來(lái)的興趣，也是持續(xù)時(shí)間最久的。這只存在于較少的一部分學(xué)生，而還有很大一部分學(xué)生的興趣要通過(guò)其他方式培養(yǎng)。教師可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。最后，作文的評(píng)閱是作文教學(xué)的重要組成部分，直接影響到學(xué)生的寫作興趣。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就顯得相當(dāng)重要，可以從精神上給學(xué)生喜悅感，所以教師要特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，尤其是寫作欠佳的學(xué)生的閃光點(diǎn)，一個(gè)詞的巧妙運(yùn)用、一句點(diǎn)睛之筆都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，逐漸激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

參考文獻(xiàn)：

黃全明，陳樹寶.小學(xué)語(yǔ)文教育科研[M].浙江教育出版社，2001.