中職學校學生心理問題分析及心理健康教育對策

陳曙光

摘 要：中職學校的學生一般學習成績不佳，在長時間的學習過程中，都處在比較被忽視的地位，其心理問題無法得到有效的排解，致使中職學生出現的故意傷害、吸毒酗酒等情況較多。為此，主要分析中職學生的心理問題以及心理健康教育對策，希望能夠為中職教育工作提供一些幫助。

關鍵詞：中職學校；心理失衡；主體地位

心理教育工作是中職教育的重要內容，體現了以人為本的原則，體現了其尊重個體的宗旨，體現了我國心理教育中積極的一面，因此，在現代的心理教育工作中，要進一步加強人文關懷，增強心理教育工作的有效性，使學生感受到國家、社會、學校的關懷，實現校園環境的和諧、穩定。中職學校心理教育工作者應當理性地認識到自身工作存在的問題，把中職學生放在教育的主體位置，促進中職學生的自由全面發展。

一、中職學校學生心理問題

1.心理失衡問題

最近幾年，我國的經濟建設取得了舉世矚目的成就，這也給人們營造了一種假象：認為我國的各項建設都處在比較領先的地位。但事實是我國的文化建設、教育建設都遠遠地落后于經濟發展的速度，其中中職學校教育就存在嚴重的滯后性。中職學生作為學校的主體，是學校架構最主要的組成部分，學校有責任、有義務為中職學生提供心理教育和心理指導。尤其是學生的心理問題直接影響學生的行為表現，抑郁、焦慮、偏激等不良心理影響著學生面對各種事件時的態度。如果有良好的心理素質，學生在面對困境時就能夠找到正確的排解方法，進而找到面對困難、解決困難的辦法，而學生心理素質較低時，往往選擇逃避。

2.心理問題引發更多的不和諧現象

中職學生的素質水平將直接影響到中職學校的綜合能力，在倡導和諧校園的今天，中職學生的主體地位更應當被凸顯出來，中職學生內心的和諧，是和諧校園建設的最主要內容。但是，目前中職學生存在的心理問題較多，校園傷害事件時有發生，給構建和諧校園帶來極大的難度。例如，學生沒有在畢業時拿到畢業證，就選擇跳樓輕生；或者因為失戀就選擇傷害曾經的戀人；又或者因為一點小事不順心就報復自己的同學。學生的心理層面出現問題，與學校的教育不無關系，其中心理教育是引導學生形成健康心理的關鍵環節，但是，我國的中職學校在學生教育方面太過重視學習成績，缺乏對學生的人文關懷，使得學生的心理極為脆弱。

二、中職學生心理健康教育對策

1.增強中職學生的主體地位，構建有效的學生參與機制

中職學生已經具有非常獨立的人格和相對成熟的心理特征，在中職學校學生心理教育工作中如果采取傳統的灌輸教育方法，很容易激起學生的逆反和排斥心理，不利于學生心理水平的提高，而且缺乏特點和吸引力的教育方式很難提高教學效率，對學生的成績也沒有明顯的幫助。因此，中職學校心理教育應當充分發揮中職學生的主體性，在教育過程中增加人文關懷的比重，尊重中職學生的人格和心理特征。理解和寬容能夠在很大程度上激發中職學生的積極性和創造性，把學生重新拉回到心理的課堂中來，提高教育的效率。在構建相關的參與機制方面，學校應當盡可能地為學生著想，尊重學生的各項權利，構建制度要堅持公正、客觀、科學的原則，使參與機制能夠適應學生的生活實際，例如，學校可以開設挫折意識教育以及生命教育課程，讓學生懂得更多做人的道理，在學業、情感取得成功的同時，個人魅力也會有所提高。教師應當經常深入到學生中，了解學生的心理特征和變化情況，對不良的心理特征及時進行疏導，把思想教育與人文關懷工作有機地結合到一起。

2.及時關注和化解學生心理層面的問題

心理教育工作者要關注中職學生的心理波動、心理感受和心理需求，特別要重視中職學生的心理問題。心理問題并不等同于思想問題，兩者的解決方法存在明顯的不同，解決心理問題時要注重運用心理學的知識和方法，將思想教育與心理疏導和心理教育有機結合起來。教師應當根據中職學生易出現的心理問題，采取科學合理的心理健康教育、心理輔導、心理咨詢服務，開設心理輔導討論或心理咨詢熱線，創造傾訴溝通的機會，探索建立心理危機干預、預警和宣泄緩釋機制。教師要重視對中職學生心理特征的監測、評估和預警，健全完善中職學生心態疏導、調適與平衡的工作機制，促進交流渠道暢通，避免不良心態積累惡變，引導中職學生的心態良性變化，幫助人們在潛移默化中達到心理和諧。

總之，中職學生心理教育是整個心理教育工作中最重要的組成部分，因為它的受眾群體龐大，影響的維度非常廣，對社會的發展、民族的進步有著顯著的作用。當前，中職學生心理教育工作缺乏對學生的人文關懷，對學生缺乏必要的關心和引導，使得心理教育的效果逐漸下降。在全球化蔓延、科技飛速進步、信息空前開放的今天，更需要人文關懷來加強中職學校心理教育的作用，使其發揮應有的作用。中職學校要探索更加有效的教育方法，逐步增加人文關懷的比重，為心理教育帶來新氣象，為中職學校心理教育注入新的活力。

參考文獻：

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