情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

程卓昀

【摘要】新課程的理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要自主、主動，解放課堂氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人。因此教師的教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，來激發(fā)學(xué)生的思維和積極求索的欲望。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，老師們應(yīng)該考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變。讓每一位學(xué)生都在充滿情趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。因此，應(yīng)用情境教學(xué)在小學(xué)英語的教學(xué)中是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語 運(yùn)用分析

小學(xué)生是充滿了想象力與創(chuàng)造力的一個群體。他們對新鮮的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望。實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)英語最快最好的方法就是讓自己置身于這個環(huán)境中。而傳統(tǒng)的教學(xué)告訴我們，教師的一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。這種教學(xué)方式往往會打壓學(xué)生們的積極性，影響學(xué)生們的思維，喪失學(xué)生們積極求索的欲望。而在課堂上應(yīng)用情境教學(xué)會大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。下面我圍繞著如何創(chuàng)建有效的情境教學(xué)，來談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、情境教學(xué)的現(xiàn)狀分析

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)的過程中，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而設(shè)計(jì)出的多樣化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠置身于此情境中，通過學(xué)習(xí)來獲得更深的理解。此方法能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍存在一些不足。老師們創(chuàng)設(shè)情境的積極性不高。許多小學(xué)的英語老師對運(yùn)用情境教學(xué)有所忽視，設(shè)計(jì)的情境也不能達(dá)到很好的效果。在具體的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)的情境單一乏味，關(guān)聯(lián)性較差，往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用情境教學(xué)法的方式

1.精心導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣。“好的開始是成功的一半。”在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，老師可以找到一個很好的導(dǎo)入點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，來抓住學(xué)生們的心理，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，我們可以從一個吸引學(xué)生們的圖片開始進(jìn)行導(dǎo)入，也可以講一個有趣的小故事來進(jìn)行導(dǎo)入等等。以這樣的開頭，可以大大的抓住學(xué)生們的好奇心，激發(fā)起學(xué)生們的興趣，使他們更加愿意自主的學(xué)習(xí)下去。

比如：在講Unit2 In the fruit shop 時(shí)，在課堂上，我們可以把一些實(shí)際的物體帶入課堂。比如：蘋果、香蕉、橘子等等。針對這些實(shí)際的物體來進(jìn)行單詞教學(xué)：an apple， a banana， an orange…通過訓(xùn)練，學(xué)生們就會掌握英語語言的使用規(guī)則和應(yīng)用環(huán)境。然后老師可以通過一些簡單的兒歌來進(jìn)行鞏固。另外老師還可以采用“開火車”、“摘果子”等生動的游戲競賽來活躍課堂的氛圍。比如：課堂開始可以提出詞語接龍banana—apple—elephant—tiger—red等，比賽看誰能夠想得多，讓每位學(xué)生都能夠?qū)W的津津有味，并提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.善用多媒體，豐富教學(xué)模式。隨著科學(xué)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育中一些先進(jìn)的設(shè)備正在被廣泛的運(yùn)用在小學(xué)生的課堂當(dāng)中。多媒體教學(xué)以中我們常見的有：幻燈投影、錄音、錄像、電影、等方式來傳遞教學(xué)中所需要的信息。其優(yōu)點(diǎn)在于：多媒體可以同時(shí)將聲音、影響、動畫等集中于一體來刺激學(xué)生的多個感官。比如在講Unit 3 Families這個單元時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們靈活應(yīng)用：small ， short， tall， thin， fat， yong， big， handsome， beautiful等形容詞時(shí)，老師可以播放一些幻燈片，有高矮胖瘦的各種圖片來找同學(xué)用這些詞語來進(jìn)行描述。這樣就能使學(xué)生們的大腦處于興奮狀態(tài)，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)求知欲，使學(xué)生很樂意的參與到課堂當(dāng)中。

3.創(chuàng)造情境，增加師生互動。創(chuàng)建高效的英語課堂應(yīng)該采用自主與互動的教學(xué)模式。在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中明確指出：“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。”因此，教師在課堂的教學(xué)過程中要采用多種多樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂和諧的氛圍中主動地去學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過程中要想法設(shè)法的創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生的主動參與提供一個平臺，為教學(xué)的互動創(chuàng)造有利條件。

比如：在講述May I have…...？ 這個句型之后，老師可以很自然的走到學(xué)生們的身邊與學(xué)生們進(jìn)行互動：“May I have a pen ？”“Yes ， ?here you are .”走到另外一個學(xué)生身邊：“May I have this ruler？” “Sure， here you are.”成功的英語教師應(yīng)該善于利用多種方式來創(chuàng)立符合課堂教學(xué)的教學(xué)情境，并且能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生們的參與性和激情，讓學(xué)生們在情緒飽滿的情況下自主學(xué)習(xí)，并有效的進(jìn)行師生互動。

三、分角色對話，親身體會情境

在小學(xué)英語的教材上，有不少的內(nèi)容都是充滿對話的。為了使教學(xué)情境真切的再現(xiàn)在學(xué)生面前，老師可以幫助同學(xué)們像演戲一樣的來扮演課文中的不同角色。比如老師可以安排學(xué)生們來表演小學(xué)英語教材中的Story time中的小故事，再講Unit 1 ?On the farm 時(shí)，可以讓學(xué)生們戴上動物的面具并模仿動物的叫聲來進(jìn)行辨認(rèn)： chick， cow， pig， duck等。讓他們自己動口來表演這些角色，從而既鍛煉了學(xué)生們的口語能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣在角色扮演的同時(shí)，既能夠愉快的感受語境，又能夠感到學(xué)習(xí)的輕松。

總之，創(chuàng)設(shè)良好且有效的教學(xué)情境，提高英語的課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)永恒的主題。我們應(yīng)繼續(xù)努力研究這個課題，用合理的情境來點(diǎn)燃激情的課堂，讓學(xué)生們在真實(shí)的情境下輕輕松松的學(xué)習(xí)英語，快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇.試論“英語情景教學(xué)”在課堂上的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語（高中版），2009，（13）.