如何培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)能力

盧歡

摘 要：要想培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，就要求我們在教學(xué)中既要教給學(xué)生知識，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，把學(xué)生的主動權(quán)真正交給學(xué)生，在教學(xué)中采用不同的的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣；潛在能力；分層教學(xué)；正確；有效的自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-302-01

自主性學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究重點(diǎn)圍繞的中心思想之一，是作為教育領(lǐng)域一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，不僅有利于提高初中生的數(shù)學(xué)成績，同時(shí)對于學(xué)生的自身發(fā)展也有重大影響.在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展.因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自身內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑和方法。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”在教學(xué)過程中，教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生會由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生會積極地要求學(xué)習(xí)和了解新的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和學(xué)習(xí)能力。俄國教育學(xué)家在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力所在，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)的思維邏輯性較強(qiáng)，有著自身獨(dú)特的美感和韻味，如圖形中的對稱美等，教師要揭示數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在上“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，在課前用紙印好幾個(gè)不同形狀、不同大小的三角形。課堂上一名同學(xué)出題老師猜的游戲。首先讓學(xué)生量出每一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，由學(xué)生報(bào)出任意一個(gè)三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，老師迅速、準(zhǔn)確無誤的猜出第三個(gè)內(nèi)角，同時(shí)可以設(shè)置一些錯(cuò)誤讓學(xué)生改正。引起學(xué)生極大的好奇心和濃厚的興趣。

例如：在講授“集合的準(zhǔn)確性”時(shí)，設(shè)置如下情景：請班級中全體男生站起來，刷地一下，男生全站起來了。我點(diǎn)到：“很好，這樣我們班的全體男生可以看做是一個(gè)集合”然后請他們坐下，我又說：請美女起立，結(jié)果只有幾個(gè)女生站了起來，這是我說：“剛才男生為什么沒有刷的站起來呢？”有一個(gè)女生說：“我們都不好意思。”我嚴(yán)肅的說：“不是不好意思，是帥哥這個(gè)定義不是確定的，什么樣的才成為美？這個(gè)我們不清楚，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。再比如聰明的人，個(gè)子高的人，它們能做成集合嗎？（不可以）”這樣通過這樣一個(gè)活動說明了集合的一個(gè)重要性質(zhì)---確定性！

二、培養(yǎng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的自身情況不同，導(dǎo)致學(xué)生存在差異，有的學(xué)生思維邏輯性強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)和理解初中數(shù)學(xué)知識，能夠自主學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則遇到困難，難以理解和學(xué)習(xí)教師講解的有關(guān)數(shù)學(xué)知識，只是照搬教師教給的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，這會使學(xué)生缺少思維邏輯，較多依賴教師，不利于學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識體系。學(xué)生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。使教學(xué)能夠真正的因材施教，既不會讓某些學(xué)生感到數(shù)學(xué)的困難，也不會限制個(gè)別學(xué)生的發(fā)展。這對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有益的，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、讓學(xué)生掌握正確、有效的自主學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、有效的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分理解和做到自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)前提出一些問題，以問題引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能夠分析問題，并通過預(yù)習(xí)解決問題，就會促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在學(xué)生的預(yù)習(xí)中提出一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的見解和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識前，有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地閱讀數(shù)學(xué)教材，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中充分理解教師所教知識。首先教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師還要在學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行一次預(yù)習(xí)的小測試，讓學(xué)生對于自己的預(yù)習(xí)成果有一個(gè)正確的了解，促進(jìn)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法的改進(jìn)，最后教師要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的交流，相互檢查，互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間對于數(shù)學(xué)問題的理解和創(chuàng)新。利用預(yù)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

總之，新的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生形成正確的、有效的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動地對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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