激活課堂活力，打造高中數學高效概念課堂

劉銀霞

摘 要：高中數學是高中教學中重要的一門課程，建立高效的數學課堂可以增加學生的思維活躍性，讓他們在學習知識的過程中能夠快速地聯系新舊知識點，加深對知識的理解，提高知識的運用能力。因此，在高中數學教學過程中，教師要積極活躍課堂氣氛，充分調動學生的參與熱情，使學生通過積極的思考發現新的知識，促進數學思維的發展。同時，在數學教學中教師應學會與學生進行交流互動，引導學生深入思考，從而提高他們的學習效率，實現高效的課堂教學。

關鍵詞：高效課堂；高中數學；學習效率

數學是一門邏輯思維非常嚴謹、邏輯性要求很強的科目。數學的學習不是一蹴而就的事情，傳統的填鴨式教學就是教師反復講，學生被動聽，教師講得口干舌燥，但是學生卻難于消化吸收，思維沒有得到提升，能力也沒有得到加強，學生在數學教學過程中參與性和積極性普遍不高，使課堂教學效率非常低。為提高課堂效率，打造高效課堂，挖掘學生學習潛力，真正落實新課改，結合各地實踐教學經驗，教師應做好以下幾個方面工作。

一、精心備課是實施高效課堂的前提

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”作為高中數學教師，不但要理解教材，還要深入鉆研教材，學會緊緊圍繞課題精心設計教學過程。高效數學課堂的“精講多練”，為教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何有效地進行教學設計，使教學在有限的時間內達到最佳的效果。我們采用導學案模式，由多名老師多次備課，提倡先聽后上，就是一種非常好的方法，這可以從教材中挖掘很多東西。在進行新方法教學嘗試的過程中，我深深地體會到：一本教材即便以前教過，再教一遍也可以挖掘出不同的內涵，得到不同的體會，獲得新的收獲。因此，教師要想打造高效課堂，就必須精心備課。

二、促進預習是實施高效課堂的法寶

提高高中數學課堂效率，教師只做到精心備課是遠遠不夠的，一個巴掌拍不響，必須把學生也帶動起來，這要求教師布置課前預習作業。導學案教學就是一個不錯的嘗試，在預習過程中，針對學生預習的內容，第一，自己能看得懂、能理解的，要獨立解決；第二，理解有困難的、有疑惑的知識點，自己做上標記，以備課堂上討論；最后，在預習過程中，學生迸出來的靈感，產生的新方法，也記下來。通過這樣的預習，每個學生在學習新知識之前，都有一個充分的知識與心理準備，對于新知識中的重點難點，做到心中有數，從而使學習過程做到有的放矢，不僅提高了課堂學習效率，同時還使優秀生體驗到成功的快樂，落后生有彌補的時間和機會，從而調動了學生學習的積極性和創造性。

三、學生為本是實施高效課堂的根基

有句話說得好，“課堂是學生表現的地方，不是教師表演的地方”。學生是課堂的主體，教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生實現不了真正參與，還是稱不上高效課堂。要使數學課堂更高效，這就要求教師在課堂上堅持以學生為本——要關注每一位學生，讓每個學生都有發言的機會，讓學生感到老師的關注；不回避學生提出的任何一個問題，積極為學生作出肯定的評價，增加學生學習的信心和動力；尊重學生的個體差異，針對學生差異，通過分層提問、分層布置作業等，讓每位學生在參與中學習。只有堅持學生為本的教學，調動學生的積極性，使每位學生在體驗成功中學習，才能使學生獲得學習的樂趣。

四、興趣引入是實施高效課堂的保證

“興趣是最好的老師。”打造高效的數學課堂，一定要培養學生的興趣，利用學生的興趣點，調動學生的學習主動性和積極性。數學是比較深奧的知識，容易使得學生疲勞，所以如果在課堂上，提出極具誘惑力的問題，更能激發學生學習興趣。例如在講排列組合中兩個原理的時候，可以先提出一個問題，讓學生猜想：有五封不同的信，隨意放進3個不同的郵箱，問可以有多少不同的投遞方法？學生七嘴八舌地討論起來，等待學生討論完畢，教師公布最終答案。然后引導學生將10個不同的信封，放入3個郵箱。這樣通過循序漸進，充分調動了學生的學習主動性和思維活躍性，增加了學習的效率。

五、引用多媒體技術是高效課堂的重要策略

隨著技術的發展，多媒體技術的運用為新課堂注入了新的活力，在建立高效課堂中發揮著不可替代的作用。因為數學的難度性，在數學教學中，如果適當地運用多媒體課件進行輔助教學，利用其圖形、文字、聲音、圖像并茂的特點，創設可視形象的情境，可以使抽象的學習內容具體化、清晰化，從而開拓學生的思路，增強學生思維的靈活性，還可以有效地發揮學生學習的主動性。例如，在教學空間幾何的時候，對學生的立體想象能力要求比較高，通過多媒體教學，就可以輕而易舉地解決這個問題，使空間幾何立體呈現在學生眼前，更加容易理解學習內容。所以，充分利用多媒體技術等手段是建立高效課堂的重要策略。

總之，打造數學高效課堂，要研究的方面還有很多，需要我們在教學實踐中不斷總結，不斷完善和創新，才能提高教學質量，從而建立真正的高效課堂。

參考文獻：

[1]李忠衡.巧用數學故事喚醒課堂活力[J].教學與管理，2009（29）.

[2]王寧華.營造教學情境煥發課堂活力[N].江蘇教育報，2010.

編輯 段麗君