低年級學生有效傾聽習慣培養尋繹

李坤

[摘 要]培養低年級學生有效傾聽的習慣，有助于提升學生的語文學習能力。教師要讓學生正確理解有效傾聽的內涵，明確有效傾聽的要求，通過小游戲、信息技術、正面評價等手段，促進學生有效傾聽習慣的養成。

[關鍵詞]低年級 有效傾聽 習慣培養

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-072

有效傾聽是學生習得知識的有效途徑，也是學生學習的基礎。在低年級語文教學中，如何引導學生正確傾聽、有效傾聽，以提高課堂教學效率呢？

一、正確認識低年級學生的有效傾聽

習慣成就一切，這句話一點也不聳人聽聞。在低年級我們要注重培養學生有效傾聽的習慣，這樣才能成就學生良好的語文素養。

（一）正確厘清有效傾聽的內涵

有效傾聽包括主動、耐心地聽別人講話，理解他人口語表達的信息，并能在頭腦中將語言轉換成意義。學生在傾聽中不僅要聽，還要做出初步的思考和自我評判。

（二）認識低年級學生有效傾聽的重要性

新課標提倡自主、合作和探究式學習。在小組合作中，教師要經常提醒合作小組成員之間要相互交流，在交流中做到有效傾聽，在傾聽別人的基礎上表達自己的觀點和看法，汲取別人的意見和建議。傾聽的有效性決定了傾聽中的學習效果。

二、明確低年級學生有效傾聽的要求

我們要明確有效傾聽的要求，即要聽得準、理解快、記得清，具有較強的傾聽品評力和傾聽組合效力。

（一）要心無旁騖專心聽

因為用心，所以專業，只有注意力集中，學生才能認真聽取教師和同學的發言，才能與小組成員合作學習、溝通交流。為了傾聽更有效，不論是聽教師講課，還是聽同學發言，都要求學生要聽清別人說的每一句話，要凝神聚力專心聽。

（二）要全面了解耐心聽

傾聽的時候要注意養成不隨意打斷別人發言的好習慣，尤其是和別人發言有分歧的地方更要耐心聽完，對別人的發言要有一個整體的把握，等別人說完了再發表自己的意見，同時還要注意方式方法。

（三）要積極參與虛心聽

在傾聽中要積極參與討論和交流，允許別人提出不同的見解。當別人提出與自己不同的意見時，要耐心傾聽、虛心接受，在別人的意見中反思、考量和修正自己的觀點。有效傾聽也是參與交流活動的一種方式，聆聽別人的發言，取長補短，提升自己才是有效的參與。

（四）要分辨取舍用心聽

在傾聽中，我們要做一個有思想、有思考的人，不能盲從于別人的觀點，而要甄別對待，分辨取舍，有選擇的接受，要把說話、傾聽和思考相結合，放大別人的優點，縮小別人的缺點。

三、低年級學生有效傾聽習慣培養的幾點策略

低年級學生由于年齡和心理的原因，在有效傾聽習慣的養成方面還有很大的提升空間。我們應該有策略地培養學生有效傾聽的能力和習慣，使學生在傾聽中完善自己，提高語文素養。

（一）明白有效傾聽是一種好習慣

低年級學生年齡小，自我控制力弱，他們關注的是自己的表達有沒有引起教師和同學的注意。這就要求我們在課堂教學中要注重對學生進行引導。

1.讓學生明白傾聽的重要意義。為了讓學生明白有效傾聽的重要性，我們不妨專門就這個問題對學生進行闡述，讓他們明白傾聽是語文素養的一部分。在傾聽過程中，可以博采眾長、取長補短，用別人的優點來彌補自己的不足。同時，學會傾聽也是一種尊重他人的良好品質，是高素質的體現。

2.引導學生注意傾聽的內涵。由于低年級學生的年齡結構特點，他們在傾聽別人的時候關注的焦點是“誰在說”“怎么說”，而往往把最重要的應該傾聽的內容忽略了。課堂教學中我們經常發現學生們爭著、搶著要求回答問題，但很多時候后面學生的發言只是重復前面的內容。所以，我們在引導學生傾聽的時候，要注意傾聽內涵的指導，讓學生多去注意別人說了什么，自己有沒有不同的見解和主張，把他們的注意力引向對內容的傾聽，讓傾聽更有效。

（二）做一個忠實的聽眾

有效傾聽就要在別人表達的時候做一個好的聽眾，要有耐心，保持一顆聆聽的、靜靜的心，我們可以設計一些小游戲。

1.我是“順風耳”。“順風耳”小游戲，就是訓練學生聆聽的好方法。把小手放在耳朵邊，教師輕輕地說上一句話，看看班級中誰聽到了，再讓學生把聽到的內容重復出來。這樣，每節課之前練習一次，久而久之，學生一看到教師把手放在耳邊就知道要注意傾聽了，傾聽的有效性也就自然提高了。

2.我是“孫悟空”。低年級學生就像孫悟空一樣很善于模仿，教師的一言一行都會給他們帶來深遠的影響。表現欲極強的低年級學生，無論是找教師告狀還是談心，教師都要學著做一個忠實的聽眾，這是對學生最起碼的尊重。

（三）授之以魚不如授之以漁

身教重于言教。對于低年級的學生來說，說教永遠是蒼白的。因此，在示范的同時，我們還要教給學生一些有效傾聽的技巧。

1.保持正確的傾聽姿勢。這里說的傾聽的姿勢不僅僅是指坐的姿勢，還包括專一的神情，時而點頭表示贊許，時而露出會心的微笑，即使聽出了問題也不要發出笑聲和嘲笑別人，這時的笑聲，就是對別人的不尊重。

2.巧激勵促進習慣養成。激勵是養成習慣最好的方法。教師要多用一些語言和肢體動作對低年級學生的有效傾聽加以激勵，可以用語言、眼神，或摸摸頭、拍拍肩等動作進行鼓勵，對低年級學生來說這是一種最大的激勵。教師還可以為學生樹立榜樣，讓學生體會到傾聽的喜悅，促進他們積極參與傾聽。

3.做好整理，提高傾聽的有效性。在別人闡述的過程中會傳遞出大量的信息，教師要引導低年級學生學會歸納、整理、分析這些信息。在一個學生說的時候，教師要指導傾聽的學生做好記錄。這樣，被動的傾聽變成了主動的思維過程，提高了學生有效傾聽的質量，也為后面的交流打下了基礎。

（四）信息技術助力有效傾聽能力的提升

伴隨著動漫、影視、網絡、娛樂、微信、QQ等非主流文化的異軍突起，低年級學生的傾聽也發生了重大的變化。網絡語言的簡潔生動、極富創造力和活力給低年級學生傾聽習慣的養成注入了新的動力，信息技術與各個學科的高度融合也促進了低年級學生傾聽習慣的養成。根據低年級學生的年齡和心理特點，在課堂上利用信息技術展示相關的傾聽訓練內容，也能夠生動而多元地提升學生的有效傾聽能力。

（五）正面評價促進傾聽更有效

正面評價對于低年級學生有著非常好的激勵和促進作用。在有效傾聽的訓練中，我們要利用好正面評價這個手段，有效促進學生傾聽習慣的養成。在這個環節中，我們要用好“放大鏡”和“近視鏡”。正面評價的時候用“放大鏡”，把學生做得好的地方進行放大，及時給予學生肯定和鼓勵，讓學生獲得成就感；在學生做得不好和有待改進之處用“近視鏡”，多糾正、少批評，減少學生的挫敗感。教師要多說幾個“你真會聽”“你真厲害，記住了這么多”等，簡短的幾個字對學生傾聽能力的培養而言，效果是事半功倍的。

低年級學生有效傾聽習慣的培養需要我們教師在教學過程中留心觀察、反思，并對學生進行適時引導，使學生逐步養成上課專心聽、討論注意聽、發言分析聽的好習慣。這樣，學生的聽才能更有效，學生的綜合素養才能更快的得到提升。

（責編 劉宇帆）