走近繪本教學 感受畫之美言之情

張婷

【內容摘要】英文繪本教學已經逐漸走入我們的小學英語課堂。充分利用繪本的價值，打造高效的英語課堂是我們不斷前行的追求。本文著重闡釋了繪本的教學策略并對教學實例進行分析，以求對繪本教學有更加準確，清晰的認識。

【關鍵詞】小學英語 繪本教學 教學策略

一、引言

《義務教育英語課程標準》指出英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語教學資源。對于小學低年級的學生，教師更應注意使用豐富多樣的教學資源，使教學內容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應兒童的認知特點。英文繪本符合了兒童的認知特點，激發了學生的英語學習興趣，提高了他們的閱讀能力。也給與了孩子真與善，愛與美的熏陶。

二、英文繪本的教學策略

原則：繪本教學的關鍵在于學生的體驗，理解，欣賞和評價。一節優秀的繪本課，教師要能做到：激起學生的興趣；創造濃厚的學習氛圍；拋出值得探討的問題；耐心傾聽，鼓勵學生表達自己并與人合作。

1.運用猜測和預測的策略幫助閱讀

在繪本教學中，運用猜測和預測的策略能夠極大的激發學生的閱讀興趣，提高他們參與學習的積極性和主動性。猜測和預測有很多種，可以讓學生根據繪本書的標題和封面進行猜測；可以根據關鍵詞進行猜測；根據已知的信息和情節進行猜測；根據插圖進行猜測。

【案例1】南京，林麗，The Very Hungry Caterpillar

這是全國小學英語觀摩研討會的一節展示課。這里筆者著重從猜測和預測的教學策略角度進行闡述。在導入環節，教師出示了繪本書封面以及一個不完整的標題：The very ___ caterpillar.引導學生來填空。學生的回答豐富靈活。此時，教師就已經引導學生對故事展開了大膽的想象和猜測。在閱讀中，向學生展示了書的標題后，教師讓學生針對這個標題自由提問。既讓孩子預測了故事的發展，也激發了他們帶著疑問閱讀故事的興趣。這一設計別具一格，令人耳目一新。猜測和預測的教學策略還運用到后面的聽故事環節，中間缺省了一部分內容，直接出示結局，讓學生討論猜測發生了什么。學生既有大量的語言輸出，也在合作討論中發散了自己的思維。

2.注重仿讀和角色扮演，享受閱讀樂趣

繪本書中的人物大多角色分明，語言生動有特色。讓學生模仿書中人物語言和情緒朗讀，既能改進學生的語音語調，提高學生語言能力，也能加深學生對故事的理解和體會。

【案例2】合肥，汪小燕，A Clever Rat

這節課中，汪老師用生動的語言和豐富的肢體動作，以及富有啟發的問題把學生帶入到充滿奇趣的故事里。教師用問題啟發學生去思考去討論，逐步展開故事的全貌。與眾不同的是，教師利用了故事當中silly snake和clever rat生動活潑，充滿諧趣的語調，讓學生在故事的片段間隙進行模仿跟讀。而不單單只在故事結束后進行整體的仿讀。這樣的設計使學生充分享受到閱讀，表演的樂趣。更值得一提的是教師不是這節課里唯一的評價者，而是讓學生主動參與到評價中，讓他們根據準確，流暢，生動三個維度對其他同學的朗讀給與評價。學生能夠更耐心地傾聽，也在向他人的學習中提高，改善自己的語音語調。

3.組織不同層次的讀后活動

合適的讀后拓展活動能夠加深學生對故事的理解，幫助學生內化所學語言內容，更有助于升華學生的情感態度和價值觀。讀后活動有許多方式，涉及聽說讀寫各個方面。比如深度討論，角色扮演，復述故事，續寫故事，制作圖書推薦卡，繪本小書等。

【案例3】筆者，The Tiger and The Rat

為了讓學生在讀后能有所啟發，筆者設計了兩個活動，一是讓學生結合自己的經歷展開深度討論：（1）Do you have a friend like the tiger in the book？ What did he do？（2）What will you do if you are bullied？第二個活動利用故事本身留下的懸念，讓學生續寫故事。通過這兩個活動，既鍛煉了孩子英語思考和表達的能力，也讓學生感受到在交往中平等、分享的價值和向欺凌說“不”的勇氣。

三、結語

英文繪本是文學中的一顆璀璨明珠，是小學英語課堂教學的有效載體。合理利用好繪本不僅能夠提高學生的英語水平，還能夠給與孩子真善美的熏陶。我們期望學生們在繪本閱讀的潛移默化中，養成良好的閱讀習慣，形成正確的人生態度和價值觀。繪本教學的最高目標是讓學生們能夠在流光溢彩，童真妙語的繪本中，愛上英語，愛上生活。