淺談高中物理教學中如何培養學生的學習能力

陳景鈴

【摘要】有效的課堂教學應注重學生能力的發展，在高中物理課堂中培養學生的物理閱讀能力、物理思考能力、物理表達能力，能提升學生物理學科的自主學習能力，也幫助他們走向終身學習和不斷發展。

【關鍵詞】閱讀能力 思考能力 表達能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0163-02

新課程下高中物理課堂教學理念應從知識本位轉向能力導向，讓學生成為課堂的中心，教學不僅要培養學生的能力，而且要依靠、發揮學生的能力來理解、建構、創新知識。結合高中學生的特征，從認知的角度，將學習能力劃分為閱讀能力、思考能力、表達能力，這三種能力是學生學習的基本能力，也是核心能力。本文將從這三個層面，談談高中物理教學中如何培養學生的學習能力。

一、培養學生的物理閱讀能力

學生獲取知識的一個重要途徑是閱讀，它能讓學生開拓視野，長見識促思考，推動學生智力和其他能力方面的發展。因此，物理教師在教學中要重視培養學生的物理閱讀能力。

1.面對剛進入高中的新生，教師先“扶”著他們走，手把手給學生示范怎么閱讀，給予解釋物理字、句， 如：“力是物體和物體之間的相互作用”，要引導學生讀懂兩層意思：力的物質性和相互性。在閱讀中教學生分析物理條件、物理情景、運動過程等等。

2.待學生具備初步閱讀能力之后，教師改為在前頭“領”著學生走。教師根據閱讀內容提出問題，以導學案的形式引導學生帶著問題有目的的去閱讀教材，養成為解決某一問題而閱讀教材尋求答案的習慣。這過程又可分為兩個階段進行，第一階段是給出較多詳細、具體的通過閱讀教材就能直接找到答案的閱讀導學問題，把教材內容轉變為包含重點、難點和注意事項在內的物理問題，引導學生閱讀，第二階段慢慢轉為只給簡單的閱讀導學問題，學生只有通過仔細閱讀，認真思考才能解答問題。

然后，教師可放手讓學生自己閱讀，這樣課堂教學就可以由教師為中心的“聽講”轉向以學生為中心的“閱讀” 、“思考” 、“探究”的自主學習。

二、培養學生的物理思考能力

高中物理知識的學習過程不能只靠記憶，更應該是思考過程和質疑過程，學生要勇于思考，敢于質疑，有助于對邏輯性較強的物理知識理解掌握，課堂教學要多方面的培養學生的物理思考能力。

1.巧妙設疑，誘發思考

在物理課堂教學中巧妙創設問題，能激起學生的興趣，把學生引導到課堂問題情境中，誘發學生積極認真思考。

2.利用實驗啟發學生多方面思考

實驗是物理的重要組成部分，教師可抓住實驗過程中的各種現象及時提出有關問題，內容可涉及儀器使用、操作方法，實驗現象等等，引導學生積極展開思考。

3.創設開放性問題，培養創造性思維

在課堂中可設置些開放性問題，指導學生從多角度、多維度、多層面的去分析問題，思考問題，尋找多種途徑去解決問題。

三、高中生物理表達能力的培養

學生不僅要把物理知識學好，也應能將知識與別人交流和分享，這就要求學生具備一定的物理表達能力，能將自己對問題的認識和物理思維過程，用科學語言準確地、簡單明了的表達出來，同時也加深自己對物理知識的理解掌握，提升自己的物理素養。

1.教師引領示范

教師在課堂教學師生交流過程要注重語言表達的準確性、科學性、嚴謹性，給學生良好的示范，促進學生逐步使用物理學科語言，解題板書嚴格按照評分標準規范書寫，呈現研究對象、物理過程、規律公式和計算結果，要求學生作業按規范完成，完成好的給以展示，不夠的及時訂正。

2.創造平等的課堂交流氛圍

在教學中努力創設平等的討論氣氛，創造更多的交流討論機會，讓學生敢于表達自己的看法觀點，在學生之間、師生之間發表自己的見解，能積極促進學生物理表達能力的提高，同時也便于老師發現學生的思維好在哪里，問題出于何處，表達不準確、模糊不清的及時糾正，規范的表揚鼓勵。

3.利用課后資源培養學生文字表達能力

我們的物理教材中有信息窗、討論與交流、拓展一步等版塊，讓學生認真閱讀，或動手做一做，再去查閱一些資料，完成調查報告書或小論文。也可以布置一些研究性學習的題目讓學生開展研究后完成報告，既能鍛煉學生物理表達力也拓展了課堂教學。

培養和提高物理學習能力是我們物理教學的一個重要方面，也是學生具備終身學習發展的需要。根據物理學科特點和學生的實際情況，在課堂教學中盡量讓學生都能有一定的閱讀時間、思考空間和表達機會，將培養學生的物理學習能力落實到實處。

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