讓愛滋潤學生的心田

蔣艷芝

【摘要】在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯，互為依存。老師的愛是一種把自己全部心靈和才智，都奉獻給每一位孩子的真誠。一名成功教師的魅力，正體現在他對學生多樣性、差異性、獨特性、個體性和自主性的容納接納上，肯定學生的優點，求同存異，因勢利導，真心實意地幫助他們，才能避免教育的偏頗。

【關鍵詞】創設情境 尊重差異 彰顯個性

【中圖分類號】G625.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0189-01

記得有一位名師曾說過：“每一個孩子，都是一個天使，無論是安靜聽話的，還是調皮搗蛋的，他們的眼神都在渴盼，渴盼愛的陽光灑在他們身上。教師的愛像春雨滋潤著學生的心田，教師的愛像路燈照亮學生前行的方向，教師的愛像一把大掃帚，能掃去學生心靈上的塵土。”說得多好啊！那么，我們為什么還要吝嗇我們的愛呢？“沒有愛就沒有教育。”我們應該尊重、關愛每一名學生，不能以相貌性格論短長，不能以成績優劣分親疏，更不能以個人好惡來取舍，愛學生是沒有前提的，因此，老師的愛是一種把自己全部心靈和才智，都奉獻給每一位孩子的真誠。

一、愛學生就要包容接納

教育是愛，是充滿親情的愛，不同的孩子對愛的需求不盡相同。每個孩子都有獨立的人格，老師應該通過自己的觀察研究、學習探索，找到更為合適的方法。即沒有最好的愛，只有最合適的愛。教師要以一顆真誠的愛心關注面前每一位個性分明的學生，開發其潛能，激勵其思考，發展其個性，創造其特色，達到豐富多彩的教育效果。每一位學生，都有其獨特的身體狀況、獨有的成長經歷、獨特的個性愛好、獨立的發展空間，我們的學生雖千差萬別、心性各異，但是有一點是相同的：祈盼成長，渴望喝彩！一名成功教師的魅力，正體現在他對學生多樣性、差異性、獨特性、個體性和自主性的容納接納上。這就要求我們對學生關愛有加，奉獻愛心，傾吐深情，多表揚激勵，少批評指責，多春風化雨，少雷霆暴雨，用雙手托起初升的太陽，將愛心撒播孩子的心田，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。

二、愛學生就要尊重信任

心理學研究表明：信任、期待的感情，可以使對方感到一種“被器重”的心理暗示，從而增強自信心，教師的信任是對學生人格的尊重，它會變成一股無形的力量，促其奮發向上。尤其對于后進生，更應該對他們尊重和信任，善于發現他們的閃光點，精心呵護和引導。也許后進生與優等生比較差距太遠，不僅學習不好，還經常違反紀律，屢教不改，針對這類學生，更應該讓他們真正感受到教師的關愛，找出原因，對癥下藥，肯定他們的優點，求同存異，因勢利導，真心實意地幫助他們，才能避免教育的偏頗。

記得上一屆學生中我教過的一個孩子，學習方面，大都是跟在班級隊伍的后面，但他遵守紀律，在班里人緣也好。我得知他的溜溜球玩得特別好，聽說還在市里得過獎，在一次聯歡會上，我就讓他給大家表演了這個節目，節目表演的非常精彩，同學們也給予了熱烈地掌聲。此后，看得出，他自信了許多，平時，我也不斷地表揚他，鼓勵他，學習上盡管還是不盡如人意，但看得出他也盡了自己最大的努力了。之后，他們進入了初中，我也又新接了新生一年級，同學們偶爾來學校看老師，不管幾個人或是更多人，我總會發現他的身影，也會單獨和他聊溜溜球、跑步之類的話題，他總是害羞而又自信地笑著，也許這一刻，我們會發現除了成績之外，還有更重要的東西，那就是尊重和關愛。

三、愛學生就要放下架子

教育是一個需要傾注情感的事業，我們在教育學生的同時，學生也在促進我們的成長，讓我們漸漸成熟；教師也是一份需要愛心的工作，教師的愛是學生成長的力量之源，是激發學生向上的動力，“學為人師，行為世范”。 有的老師有一種“唯我獨尊”的心理，放不下架子，作為一名老師，對學生不能擺出一種高高在上的姿態，要“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”，關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖。我們也應該嚴于律己，自我反思，走出心理誤區，嫌棄和斥責只會傷害學生的自尊，引發學生的對抗情緒。教師不能只是學生的管理者和指揮者，更是他們的大朋友和知心人，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲與創造欲。在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯，互為依存，即所謂“教學相長”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。教師與學生只有平等和諧地相處，才能走進學生的心里，才能傾聽學生的心聲，讓他們真正在愛的滋潤下健康地成長。

愛，當然不能取代教育；但沒有愛，肯定沒有教育。愛是一扇門，時時敞開這扇門，就為自己打開了一片更遼闊的空間；愛是春雨，他會在學生心靈的天空飄飄灑灑、潤物無聲。endprint