高校鋼琴教學創新模式的構建

李穎

摘要：高校鋼琴教學，作為大學藝術教育十分重要的分支學科，對學生的創新能力和實踐能力的培養方面有著較高的要求，在提倡創新教教學模式、創新教學方法的今天，鋼琴教學的創新模式越來越受到鋼琴教學一線專業教師的重視。

關鍵詞：高校鋼琴教學；創新模式；重視

高校鋼琴教學是高校藝術類專業中十分重要的一個學科，不僅藝術類專業開設此課程，非藝術類專業也開設此課程，培養學生的藝術素養。鋼琴教學注重學生演奏素質和創新素質的培養。鋼琴演奏的過程中，學生藝術思維特征和創新思維本身是具有內聯性的，鋼琴教學的創新，應該以教育教學理論的創新為基礎，從鋼琴演奏、鋼琴表演的特性入手，從實踐教學的角度去進行探索。

一、目前鋼琴教學中普遍存在的問題

對高校教育而言，鋼琴是藝術學院學生重要的學習科目，鋼琴教學活動的有效開展，對于提高學生的實踐能力有著很大的幫助。目前高校鋼琴教學中，雖然都十分重視鋼琴的演奏實踐，但是卻比較容易忽視對學生藝術思維和創新能力的引導，從而降低了教學效果。主要存在的問題總結來說有以下幾點：

（一）理論課以講授為主，教學模式單一

在鋼琴教學中，尤其是基本理論的教學中，大多數教師以講授法為主，重視傳遞鋼琴理論知識，而忽視了理論與實踐的結合，學生的學習熱情就被大大降低了。許多學生不重視理論課程，不愛學理論課。

（二）在鋼琴的實踐教學中，對學生個體發展不夠重視

目前在鋼琴的教學的實踐中，由于教學條件的限制，遵循因材施教的原則很難在實際教學中得以實施，在教學模式單一的影響下，無法真正的了解學生的個性差異。學生個性差異的表現，恰巧就是鋼琴創新思維的體現。因此，教學模式的單一，降低課堂效率的同時，也無法激發學生的創新思維。

（三）鋼琴教學中，學生知識面相對較窄

在許多院校的鋼琴教學中，學科課程規劃不夠科學，不能適應社會發展的趨勢，降低鋼琴教育教學的質量。高校鋼琴學習主要是提高學生的學習能力，這些能力包括：鋼琴演奏能力、音樂理解能力、作品分析能力、音樂的鑒賞能力及鋼琴演奏的創新能力。

總的來說，目前鋼琴教學存在著相關的問題，作為一線教師應該給予高度的重視。鋼琴教學中，首先應該重視的是學生音樂及節奏感培養，其次是對藝術感的領悟力，教師要讓學生體驗到在不同風格的音樂演奏中的美妙和喜悅，從而加強學生自身對音樂作品的感知，實現對學生的音樂和藝術的綜合能力的提升。創新能力可以說是鋼琴演奏的高級境界，只有在掌握了扎實的基本功和對音樂本身超強的領悟上，才能實現藝術上的創新，符合人們對音樂審美的追求，促進學生的綜合能力的提升。

二、高校鋼琴創新教學模式的構建思考

（一）鋼琴創新教學模式要注重學生藝術思維的培養

鋼琴教學是音樂教育中最能培養創新思維的專業之一，鋼琴演奏不是機械性地對樂譜術語進行照搬，而是在理解音樂作品創作思想和創作內涵之后對期進行的二度創作，甚至是三度創作。它要求表演者通過一定的藝術思維對樂譜進行分析之后，從樂譜的旋律形態、節奏疏密、和聲色彩、結構布局等方面體會出作曲家表現意圖，再自己的通過聯想和想象形成演奏者內心聽覺表象，通過琴鍵碰觸，再將這些無聲的符號變成有聲的音響，把音樂符號具象化，這個過程即是藝術思維的過程，也是二度創造的過程。因此，在鋼琴教學中，無論是學生模仿老師表演還是學生自己獨立設計音樂的演奏，自身對音樂的感受、理解與創造能力都十分重要。由于學生或演奏者各人生活閱歷及文化背景的差異，感受與創造的同一作品呈多元之勢，體現了藝術思維表達形式具有理解性、內隱性、非同一性、多解性等特征。這一特征正是利用藝術教育中的鋼琴教學探索培養學生創新素質的有利條件，也為構建培養學生創新素質的鋼琴教學模式提供了可能。

（二）創新教學模式要圍繞培養人才目標而建立的教學實踐方法和策略

教學模式是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動的培養目標所形成的相對穩定的系統化和理論化的教學范型。一般要涉及教學的價值觀和教學目的、教學過程、教學方法、教學策略等方面的研究。構創新型鋼琴教學模式的實踐策略如下：

1.建立正確的鋼琴教學目的觀

建立正確的鋼琴教學目的觀，即通過鋼琴音樂表演的審美、立美、創造美的教學過程，增進學生文化與藝術修養，培養健全人格和創新素質，使學生在未來的工作、生活中有開拓創新精神和應變創新的能力，適應創新型國家發展的要求。

2.創新教學模式的理念與策略

將鋼琴表演的教育規律與創新教育理論、藝術心理學等學科，有效整合構建成促進學生創新素質發展的鋼琴模式的理念與策略。明確音樂表現力發展的本身，就是學生創新精神和創造能力在藝術素養中的具體體現，而聯系生活經驗和音樂理解，激發學生在鋼琴學習中的審美體驗和創造喜悅則是促進學生創新品質的基本要求。

3.確立以學生為主體的教學模式

創新素質鋼琴教學模式必須改變傳統鋼琴教學的以教師為中心，以灌注式的傳授教育為主導，忽視學生感受，壓制學生以主體地位進行自主創新學習的局面；要把激發學生自主創新學習放在首位，確立以學生為主體的教學方法。

三、鋼琴創新教學模式的構建

創新素質教學模式的構建必須牽涉教師的教和學生的學，作為教學第一線的鋼琴教師，必須將教學理念設計為創新教學實踐模式，才能達到育人的目標。

（一）傳授、啟發、引導型鋼琴教學模式

鋼琴藝術是一門技術性要求很高的專業，許多作品沒有一定的技巧就不能展現其音樂。

因此，在培養學生創新思維素質的早、中期，運用傳授法打下堅實的技術基礎，建立不同音樂風格的概念，積淀創新資源是很有必要的。但在傳授技藝同時，我們必須融進現代教學中啟發、探究、知識遷移的教學手段。培養促進學生創新素質發展的關鍵是：學生必須有扎實的專業知識和技能，有廣博的文化知識和豐富的閱歷，有感悟音樂的敏銳力，有創造音樂的聯想和想像力，否則對音樂表演的創新是無本之木，無源之水。因此，積淀豐富的音樂表象，使表象在表演創造中成為無意識的靈感，萌發出各種聲音及情感的想象和感受力，才能最終形成創設音樂的沖動，進入創造音樂實踐過程。在教學中主要的教學手段有：一是教師傳授技術手段，講授音樂藝術風格內涵及表現方式，為學生創新存儲音樂風格概念、音色、造型表象、多變的技術手段；二是在教師啟發下，促使學生從接受教師傳授，模仿教師或演奏家演奏范式的初級階段，通過知識遷移學會應用，通過自己的探索學會變通。

（二）音樂設計教學模式的運用

鋼琴演奏中的音樂設計是以學生廣博的中外文化音樂知識為背景，遵循音樂表演的二度、三度創造特點，在個人理解、認知樂譜的基礎上，把握音樂的風格，并通過聯想或想象對音樂表演進行整體的藝術構思，形成鋼琴表演邏輯結構的創新教學模式。

音樂設計的教學模式則是打破了傳統教學講授為主的定勢，把教學過程轉化為：學生設計音樂作品表演的方式。學生講述自己的作品風格、創作思想，自己設計演奏之后，師生討論再反饋給學生進行修改再創造，最后又學生演奏。這種設計模式可以充分調動學生的主動性和積極性，讓學生根據以往彈奏經驗，利用各種學習工具或參照各種書籍文獻，來構建自己的知識體系和表演方式。

（三）創新活動鋼琴教學模式

創新活動鋼琴教模式是由課堂教學與課外活動交互完成的一種創新型鋼琴教學模式。它分為三個方面的體現：第一由教師組織策劃創新藝術活動；第二學生通過活動訓練創新思維和能力；第三學生獨立策劃創新活動。在教學中主要表現在：

1.課堂創新性活動

課堂創新性活動即興演奏。即興和直覺思維是創造思維的一種表現。它利用人無意識與潛意識積淀，以靈感和即興方式表達出來。因此，鋼琴教學中采用即興演奏與即興創作是創造思維的訓練方式，而通過課堂教學展示學生即興表演是培養學生創新能力的措施之一。例如：

教師在課堂采用低于學生程度的中、外樂曲培養學生視奏和即興演奏能力。要求：用直覺思維迅速感悟樂曲情緒并即興表演出來。教師也可以組織學生即興表演比賽，將即興表演、即興創造加入到課堂教學中來。

2.課外創新性活動

教師可以組織學生創辦有意義的學生創意音樂會。學生在音樂會上展示自己才華的同時，也是對其創新能力的一種檢驗。在這樣的課外音樂會中，學生是整個活動的策劃中，也是實施者。活動中表演者表演和創造音樂動力被充分的激發出來。此模式旨在通過學生交流各人自主創新演奏，達到相互借鑒、拓展視野，增強學生興趣的目的。

四、小結

綜上所述，高校鋼琴教學的生命力在于創新，但是創新是需要深厚的鋼琴理論知識積淀，加上超強的演奏能力，傳統的鋼琴教學模式已經不能滿足鋼琴專業學生的需求，高校鋼琴教學需要改革和創新，主要基于兩個方面，一個就是創新教學方法，一個就是加強創新能力的培養.教師是創新的主力，我們只有在自己學科里通過不斷的創新實踐，才能有更多促進學生創新素質發展的教學模式應運而生。