林程慧

摘要：激勵教學法是指教師采用帶有鼓勵性的語言或者動作，給予學生一定的認可和肯定，從而調動學生的學習自主性與積極性。科學的激勵教學法，不僅可以讓學生出色地完成學習目標，還能讓學生產生學習的興趣與熱情，提高學習效率。基于此，本文論述了激勵教學法在初中體育教學中的作用和運用方法，以期更好地促進學生身心健康發展。

關鍵詞：激勵教學法 初中體育 作用 運用

一、激勵教學法在初中體育教學中的作用

1.激發學生參與體育鍛煉的熱情

上體育課時，初中生表現得不夠積極，尤其是做完一些基本準備活動后，有些教師會讓學生自由活動。這時，許多學生三五一群，坐在操場上聊天，沒有充分利用課堂時間進行體育鍛煉。這不僅與學生怠慢的心理有關，也與教師“放羊式”的教學方式有關。

在初中體育教學中采用激勵教學法，即教師在學生取得一定成績時，用鼓勵性的語言或者一些物質性的獎勵，給予學生認可和肯定，能有效激發學生參與體育鍛煉的積極性，幫助學生樹立體育鍛煉的信心，也有利于改善學生消極對待體育鍛煉的現狀，促進學生身心健康發展。

2.加強師生之間的溝通

體育課因每周課時不多，所以在學生眼中就是“副科”，導致師生之間彼此不了解，溝通甚少。一個學期過去后，體育教師甚至不能認清班上的學生。正所謂“親其師，信其道”，激勵教學法促使教師把更多的精力投入到學生的身上，從而加強師生之間的互動，促使學生學到更多的知識和技能。

3.幫助體育學困生重塑體育鍛煉的信心

在一個班級中，不同的學生具備不同的身體素質，一些強壯、體能較好的學生能輕而易舉地完成教師布置的任務，或是通過體育考試，使得他們獲得十足的成就感。然而，一些身體素質較差、體弱多病的學生，因為害怕不能出色地完成任務，所以常常以身體不好為理由，不參加體育鍛煉。這些學生越不參加體育鍛煉，身體素質就越差，從而形成惡性循環，不利于學生身心健康發展。這時，教師采用激勵教學法，給予學生更多的關注和表揚，能讓學生擺脫脆弱、敏感的心態，重塑體育鍛煉的信心，促使學生更加積極、樂觀地參與體育活動。

二、激勵教學法在初中體育教學中的運用

1.榜樣激勵法

榜樣激勵法是激勵教學法中常用的一種方法，即教師選擇做法先進、成績突出的個人或集體，加以肯定和表揚，要求大家向其學習，從而激發團體成員積極性的方法。羅·阿謝姆曾說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”榜樣是激勵學生趕超的標桿，能激勵學生不斷前進。一般來說，大多數學生是力求上進、不甘落后的，所在初中體育教學中采用榜樣激勵法，能有效激發學生學習體育的“斗志”，從而更好地達成教學目標。

教師可以在班級內尋找身體素質好、體育成績優秀的學生作為榜樣，然后將全班學生分成幾個小組，每個“榜樣”帶領幾名學生進行體育鍛煉。需要注意的是，榜樣不僅要以身作則，帶領全組隊員參與體育鍛煉，還要有責任心，主動幫助身體素質較差的學生進行體育鍛煉。

教師應以一個學期為節點，在學期末組織每組學生比拼，期末成績優秀人數最多的小組可以獲得一定的物質獎勵。由此看來，榜樣激勵法不僅能激發學生體育鍛煉的熱情，而且能增強組內成員間的交流，實現雙贏。

2.賞識激勵法

賞識激勵法是指認識到別人的才能和價值，并予以重視、肯定或贊揚，從而產生激勵的作用。作為學生學習生涯中重要的角色之一，教師的任何話語都可能對學生的未來產生不可預測的作用。諾貝爾化學獎的獲得者奧托·瓦拉赫因為教師的一句“不可造就之才”，產生了強大的學習動力，最終成就了偉大的化學事業。因此，在體育教學中采用賞識激勵法，能幫助學生建立學習的自信心。

三、結語

激勵教學法是素質教育的優秀成果，在初中體育教學中運用激勵教學法，能激發學生體育鍛煉的熱情，加強師生之間的溝通，幫助體育“學困生”重塑體育鍛煉的信心。

（作者單位：江西省贛州市第九中學）