課程改革背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂模式構(gòu)建策略研究

課程改革背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂模式構(gòu)建策略研究

【內(nèi)容摘要】新課改理念強調(diào)在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強教師與學(xué)生之間的互動，并在教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在提高學(xué)生文化水平的同時培養(yǎng)其實際應(yīng)用的能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中建設(shè)高效課堂模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。本文通過分析高中數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建現(xiàn)狀，了解高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并提出相關(guān)的解決建議，希望能夠為高中數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建提供新的思路，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】課程改革 高中數(shù)學(xué) 高效課堂

新的課程改革經(jīng)過了十幾年的發(fā)展，許多學(xué)科的改革已經(jīng)初見成效，為現(xiàn)代化的教學(xué)提供了新的思路。在課程改革理念的影響下，高中數(shù)學(xué)也進行了積極的改革，在教材內(nèi)容及教學(xué)方式等方面也進行了積極創(chuàng)新與實踐。新課改理念要求在實際的教學(xué)過程中加強教師與學(xué)生之間的互動，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實際的應(yīng)用能力。但是隨著高中課程改革的推進，其在改革中存在的問題也逐步的顯現(xiàn)出來，影響了高中高效課堂教學(xué)的開展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的現(xiàn)狀分析

高中數(shù)學(xué)課堂在新課改理念的背景下進行了積極的改革。高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的幫助較小，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于高中學(xué)習(xí)生活較緊張，學(xué)校對教師及學(xué)生的評價主要依靠學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中主要運用教材中的知識對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行講解與訓(xùn)練，并不注重學(xué)生自身思考能力的提升與培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，主要是以教師的課堂教學(xué)模式為主導(dǎo)，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂氣氛。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.課前與課中環(huán)節(jié)銜接存在問題

部分高中教師在教學(xué)的過程中，只注重對教材中重點內(nèi)容的分析與講解，忽略了高中數(shù)學(xué)課前與課中教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。首先，部分高中教師在開展教學(xué)之前，自己本身能夠清楚地認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的主要任務(wù)，但是在課中沒有與學(xué)生進行互動，將教學(xué)目標(biāo)清楚的表現(xiàn)出來①。其次，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中自身的主體地位依舊沒有改變，以教師為主體，以學(xué)生輔助教師完成教學(xué)內(nèi)容的形式進行課堂教學(xué)。最后，教師的課中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較混亂，不能循序漸進的將學(xué)生帶入到到課堂教學(xué)中，影響教學(xué)互動及課堂學(xué)習(xí)的開展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性開發(fā)較少

高中生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果主要是由其自身的主觀能動性決定。部分高中教師在教學(xué)的過程中沒有充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，忽略了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。首先，教師的課堂教學(xué)方式較傳統(tǒng)，主要是教師講授、演示，提問學(xué)生并進行練習(xí)。這種教學(xué)方式更注重的是思維方式的模仿，對學(xué)生的自主思考不能提供較大的幫助。其次，教師在課堂教學(xué)的過程中沒有為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及交流提供充分的時間。部分教師認(rèn)為高中學(xué)習(xí)較緊張，應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時間為學(xué)生講解知識點及練習(xí)，討論學(xué)習(xí)是在浪費時間，這種意識導(dǎo)致高中高效課堂的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生之間缺少相應(yīng)的互動與交流。

三、高中數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建策略

1.加強高效課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。首先，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)、教學(xué)任務(wù)進行有效的設(shè)計，在課堂中重點強調(diào)并寫在顯眼的位置，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目的。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助，摒棄傳統(tǒng)思維模仿的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。最后，將課中教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得更加具體與完善，在班級內(nèi)劃分成學(xué)習(xí)小組，每組成員在課堂學(xué)習(xí)之后將教學(xué)目標(biāo)進行歸納與總結(jié)，并把學(xué)習(xí)的結(jié)果對教師及同學(xué)進行復(fù)述，全班同學(xué)進行點評。教師在教學(xué)的過程中針對學(xué)生在課堂中存在的問題進行匯總，并針對較普遍且重點的問題進行講解，在課堂教學(xué)接近尾聲時請同學(xué)對本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容進行反饋，使教師能夠更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)重點。

2.加強學(xué)生之間的自主合作學(xué)習(xí)

高中教師在高效課堂模式構(gòu)建的過程中一定要認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)的過程中要積極的豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及合作學(xué)習(xí)的能力②。首先，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中加入精心設(shè)計的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，例如，教師在進行高中等比數(shù)列前n項和的教學(xué)過程中引入舍罕王獎賞象棋發(fā)明人的故事，引入問題“象棋發(fā)明者到底要求得到多少麥粒？”其次，在引入問題之后，將學(xué)生劃分成小組，每組展開討論，每組總結(jié)出一種自己的算法，公布小組內(nèi)的答案，積極發(fā)揮學(xué)生獨立自主的思考能力，并能夠增加學(xué)生之間的互動。最后，教師對每組學(xué)生的運算方式及結(jié)果進行總結(jié)，并展開新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生運用新的教學(xué)內(nèi)容驗證小組的試驗，提升學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)效率。