淺議小學(xué)音樂的多元化教學(xué)

段永麗

【摘 要】小學(xué)音樂是素質(zhì)教育學(xué)科的重要組成部分，教法的選擇需要根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。也就是說，教無定法，教師要因材施教，恰當(dāng)選擇多樣化的教法，構(gòu)建全新的、有活力的、高效的小學(xué)音樂課堂。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐簡單闡述了小學(xué)音樂教學(xué)中的多元化教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；情景教學(xué)；小組合作；培養(yǎng)

“教無定法，貴在得法”，教的方法應(yīng)該是多樣化的，多元化的。特別是在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)利用多樣化的教法，全面點燃學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建全新的小學(xué)音樂課堂。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師多注重歌唱教學(xué)，只簡單使用教唱的教法，使學(xué)生倍感單調(diào)與乏力。本文結(jié)合人教版小學(xué)音樂課堂教學(xué)實例，探討了多樣化的教學(xué)方法，以期望構(gòu)建全新而高效的音樂課堂。

一、情境教學(xué)法，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂教學(xué)需要的是一種氛圍、一種環(huán)境，以此來全面誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情緒，情境創(chuàng)設(shè)便可以達(dá)到這一效果。教師可以將音樂學(xué)習(xí)與情境創(chuàng)設(shè)有機結(jié)合起來，通過與學(xué)生一起打造教室環(huán)境，利用圖片、視頻、音像等渲染情境氛圍，從而提升教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級音樂《森林與小鳥》這一課的時候，教師采用情境教學(xué)法，成功誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師與學(xué)生一起精心裝扮教室，在教室中粘貼森林、大樹、小鳥等圖片，營造逼真的森林環(huán)境，讓學(xué)生快速置身于情境中學(xué)習(xí)。其次，教師利用多媒體播放歡快的鳥叫聲，與學(xué)生一起聆聽鳥叫聲，共享片刻的愉悅與舒適。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望不斷增加，甚至有學(xué)生問：“這節(jié)音樂課，我們到底要學(xué)習(xí)什么呢？”教師讓學(xué)生猜一猜，很多學(xué)生結(jié)合教室環(huán)境和鳥叫聲，猜出了《森林與小鳥》。最后，教師利用多媒體播放這首歌曲，讓學(xué)生靜下心來聆聽，想象著腦海中浮現(xiàn)的畫面，再利用語言描述出來。

在這個案例中，學(xué)生隨境體驗，因境生趣，因而音樂課堂教學(xué)效果良好。

二、小組合作法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，采用小組合作法進(jìn)行教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，過于側(cè)重“教”的模式對于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，單調(diào)式的“教”使音樂課堂枯燥乏味，學(xué)生“學(xué)”的能力也得不到發(fā)展。為此，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在音樂課堂上引進(jìn)小組合作法非常必要而有幫助。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級音樂《讓世界充滿和平》這一課的時候，教師采用小組合作法進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。本課旨在讓學(xué)生了解和平鴿和橄欖枝是和平的象征，傳遞友誼的使者；重在讓學(xué)生理解和感悟歌曲中傳遞的和平友誼的情感。為了突出學(xué)生主體，教師設(shè)計了如下小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在小組中交流、學(xué)習(xí)。

1.你認(rèn)為鴿子和橄欖枝有什么寓意？

2.歌曲《讓世界充滿和平》表達(dá)了怎么樣的一種情感？整首歌曲曲調(diào)、情緒怎么樣？

3.歌曲中運用了哪些表現(xiàn)手段使你感受到和平和友愛的氛圍？

教師利用多媒體循環(huán)播放歌曲《讓世界充滿和平》，小組學(xué)生可以靜心聆聽歌曲，再一起與小組成員交流分析，從而得出答案。同時教師可以以“學(xué)生”的身份參與不同小組的合作學(xué)習(xí)，并適時引導(dǎo)學(xué)生，從而保證小組合作的順利進(jìn)行。

三、體態(tài)律動法，構(gòu)建全新課堂

體態(tài)律動法非常符合小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生天生活潑愛動，不喜歡規(guī)規(guī)矩矩地坐著學(xué)習(xí)。而引進(jìn)體態(tài)律動法，能夠讓小學(xué)生動起來、跳起來、舞起來，從而真正實現(xiàn)音、舞不分家的目的。音樂與舞蹈的完美融合能夠讓小學(xué)音樂課堂煥然一新，使小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率得到提升。讓學(xué)生跟隨著音樂，利用體態(tài)律動展現(xiàn)著音樂，闡述著自己對音樂的獨特理解，使音樂課堂充滿活力，精彩紛呈。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級音樂《哦，十分鐘》這一課的時候，我采用體態(tài)律動法，構(gòu)建了全新而有活力的音樂課堂?！杜?，十分鐘》這首歌曲非常歡快，表達(dá)了兒童積極向上的精神面貌。在學(xué)習(xí)完這首歌曲后，教師引進(jìn)體態(tài)律動法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解，用肢體動作展示音樂。在律動時，學(xué)生無需考慮動作是否標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)將重點放在律動是否突出音樂的情緒與主題，是否表現(xiàn)出歡快的一面等。學(xué)生在不受束縛的前提下，隨著音樂愉快地律動，整個音樂課堂其樂融融，輕松而高效。

四、活動教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生個性

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法壓抑著學(xué)生的個性，所以在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思路，采用利于學(xué)生個性發(fā)揮的教學(xué)方法。其中，活動教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中備受歡迎。活動教學(xué)法主要是指教師以活動為媒介，引導(dǎo)學(xué)生融入活動，發(fā)揮音樂個性與潛能，從而獲得發(fā)展的一種教學(xué)方式。在采用活動教學(xué)法時，教師要考慮活動對于學(xué)生的音樂發(fā)展如何？ 是否具有啟發(fā)性？ 等等。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級音樂《月光下的鳳尾竹》這一課的時候，教師采用活動教學(xué)法，取得了很好的教學(xué)效果?！对鹿庀碌镍P尾竹》是用葫蘆絲演奏的歌曲，在學(xué)生充分了解歌曲傳達(dá)的感情之后，教師設(shè)計歌詞創(chuàng)編活動，引導(dǎo)學(xué)生分組完成。各個小組學(xué)生根據(jù)歌曲的曲調(diào)、感情等創(chuàng)編歌詞，再以唱的形式展現(xiàn)出來。這樣的活動靈活、開放，學(xué)生在活動中發(fā)揮個性，施展音樂潛能。除了開展這個活動，教師還可以開展小組合唱活動、歌舞融合活動、為歌曲添加打擊樂活動等。教師利用不同的音樂活動，能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)音樂的快樂，從而主動融入音樂課堂，主動學(xué)習(xí)。