淺談中職英語課程

陳艷

【摘 要】中等職業學校英語課程是一門什么樣的課程呢？本文從課程定位、課程目標、教學內容、組織與實施、方法與手段、考核與評價及課程建設七方面進行了分析闡述。

【關鍵詞】中職英語 課程定位 課程目標 教學內容 課程建設一、課程定位

英語課程是中等職業學校一門重要的、必修的文化基礎課程，具有很強的工具性和實踐性。其作用是緊密結合職業教育的實際需要和特點并充分考慮中職學生的實際情況（如知識基礎薄弱、聽說讀寫能力較差、學習積極性不高等）展開教學，讓學生通過英語學習和語言實踐，逐步掌握基礎知識和基本技能，不斷提高語言運用能力和人文素養，為今后的職業發展和終身學習奠定良好的基礎。隨著當今全球化、信息化進程的加快以及我國對外開放的不斷深入，英語已成為人類重要的溝通、交流工具，在各種生產和流通領域有著不可替代的作用，各專業英語如《酒店英語》《商務英語》《旅游英語》等均以中職英語的學習為基礎。

二、課程目標

總目標：學生通過英語學習和實踐應具備語言和文化基礎知識及基本技能；基本的語言運用能力；較為有效的學習策略，學習興趣和自信心；基本的人文素養。概括說來，即知識目標、能力目標和素質目標。

知識目標：包括語音、詞匯、語法、功能和話題等幾個方面的內容。

能力目標：包括聽說讀寫及這四種技能的綜合用運能力。

素質目標：包括文化素質、思想道德素質和專業素質。

三、教學內容

在教學內容選取上，主要劃分為四個模塊：導入（熱身活動）、聽和說、讀與寫、更多活動（最后這個模塊內容是以圖表、主題詞提示、小組討論、課文小結等形式開展閱讀、口語、寫作等活動，以復習鞏固單元內容）。這四個教學模塊是一個環環相扣、層層推進、體系完整的語言認知與能力培養的學習過程，利于學生學得會、用得上，達到基本的學習目標。

四、教學組織與實施

在“以學生職業發展為本，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的思想指導下，以任務驅動教學，注重基礎，分層教學。即以任務為導向，以英語語言為載體，依托靈活多樣的活動，如描述圖片、聽錄音、觀看視頻回答問題、情景對話、分組討論等，緊密圍繞單元主題來展開課堂教學，通過相對強化的聽、說、讀、寫技能訓練，提升學生英語運用能力。同時，在這個過程中，教師可根據班級甚至學生個體差異，適當調整教學內容和要求，因材施教。

五、教學方法與手段

教學方法和手段方面，除傳統的講授法、練習法，還有較為新穎的視頻教學、角色扮演、情景教學和分組討論的教學方法。合理有效地運用這些教學方法和手段能夠寓學于樂，營造良好的學習氛圍，構建和諧的師生關系，達到優化課堂教學、提高教學效果的目的。

六、考核與評價

針對學生的學習情況，我們從能力、平時表現和期末考試這三項來進行考核。因為英語課程具有實踐性和工具性的特點，我們從聽、說、讀、寫四方面對學生英語語言能力進行考核，占總分的30%；平時表現占20%，主要從平時出勤和課堂表現兩方面考評，課堂表現主要指分組討論情況；期末考試占50%，主要出一套試題綜合檢測學生的知識水平。

七、課程建設

針對課程建設，我們主要從實踐條件、教學效果、教師隊伍和教學資料四個方面來談。

實踐條件：有充分的硬件設施，如語音實驗室、多媒體教室，使視頻教學、多媒體教學成為可能，方便學生進行角色扮演和情景模仿的練習。

教學資料：本課程主要采用中等職業教育課程改革國家規劃新教材——《英語》（基礎模塊）及其配套教學用書，如練習冊、學案和電子教案。根據學生學習情況對這些教學資料進行合理整合利用，最大限度地提高現有教學資料的利用率。

教學效果：可以概括為即學即用，學以致用，用人單位反映良好。學生通過英語語言學習和實踐，具備了基本的英語語言運用能力和人文素養，能適應社會需要，勝任專業工作，表現良好。

教師隊伍：以我院為例，我院從事本課程教學的共有八位教師，均是英語專業本科畢業，有教師資格證，其中有的是學術帶頭人，有的是“雙師型”教師，老教師樂于“傳幫帶”，年輕教師勤于學習專研，每位教師在教學中認真負責，勤勤懇懇。同時，每周進行定期的教研活動和政治學習，有組織、有計劃、有安排，促進了教師業務素質和思想素質的進步和提高。教師隊伍可謂素質優良、專兼結合、結構合理，而且大家團結協作，積極向上，為中等職業教育發展貢獻自己的力量。

八、中職英語教學中存在的問題

今天，信息技術已廣泛運用于各行各業，中職教育的信息化也將成為一種必然，英語課程也是如此。然而，由于種種原因，我院中職英語課教學信息化程度還不是很高，主要體現在兩方面：一是教師對信息技術的認識和掌握；二是信息化教學的硬件設施還不完備。基于此，首先要提升教師的信息技術水平，可以有計劃、有組織地對教師進行系統的信息技術培訓；然后爭取主管部門和領導的理解支持，加大資金投入，盡快完備信息化教學所需的各種教學設備，真正實現我院中職英語教學的信息化。