讓我們的孩子愛上計算

常靜

摘 要：教師認為計算教學不僅要關注學生的計算能力，還要關注學生自主探究的創新精神，更要關注與人合作的意識以及學生的情感體驗。淺談在平時教學工作中對計算教學的思考。

關鍵詞：創設情境；簡便計算；競賽學習；計算興趣

小學階段，計算教學是相當重要的，它貫穿于整個小學階段。作為一線數學教師，應該注重平時的計算教學，培養好孩子的計算能力，調動起孩子的計算興趣。

一、創設有效情境，調動計算興趣

新課標提出：“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。所以，我們教師也應將計算教學置身于某個情境之中，使數學課堂充滿樂趣。在低年級的數學教學中，特別適合創設童話情境，如，我在教學“9加幾”時，創設了小兔子采蘑菇的童話情境：森林的小兔子們去采蘑菇啦，小灰兔采了9個，小白兔采了5個，你知道它們兩人一共采了多少個嗎？這樣的童話情境一創設，他們的注意力立馬就被吸引住了，馬上調動起了孩子們的計算興趣。又如，在教學四年級“兩、三位數除以兩位數”的例題時，我就創設了去肯德基買漢堡的生活情境：元元同學有60元錢，每個漢堡20元，猜猜看可以買多少個呢？話音剛落，孩子們個個都舉起了小手。如果每一節計算課都能創設一定的情境，那么，我們的計算課就能從枯燥走向鮮活！讓我們的孩子們都能愛上計算課！

二、學會簡便計算，增進計算興趣

計算教學其實是一個啟發學生數學思維的過程，在整個計算教學中，教師必須把科學、簡便的計算方法向學生傳授。在數學課堂中，碰到這樣的題目：25×3×4時，可以讓學生想想怎樣算更簡便，自己嘗試找出簡便的計算方法，盡量讓學生自己找，實在找不出，教師可以告訴學生先湊整會更簡便。也就是先算25×4，算出得數100，再與3相乘。相同類型的題目還可以讓學生以此類推。又如，課堂中碰到這樣的題目：210÷6÷5，很多學生會按照運算順序，花上很多時間才算出結果。這時教師可以問問學生，有不一樣的方法嗎？如果沒有學生想出來，教師就要把簡便的計算方法傳授給學生，讓學生知道，像這樣的題目，我們稍微改變一下計算順序，就能做到簡便計算。把210÷6÷5改成210÷（6×5），先算括號里的，再算括號外的，會更簡便。無論是學生自己發現的簡便方法，還是教師傳授的，學生都會發現原來計算是不能死算的，里面還是有很多技巧，從而大大地提高了他們的計算興趣。

簡便計算不是只在學簡便算法時運用的，而是在今后的計算過程中隨時都要運用到的，即讓學生產生簡便計算的意識。簡便計算是調動學生計算興趣的一個突破口，它能讓枯燥乏味的數學題頓時有了生命的活力。

三、練習形式多樣，提高計算能力

小學生的年齡特征，決定了他們的數學學習活動往往受知識對象趣味程度的影響，也就是說，知識對象的趣味程度越高，數學學習的有效程度也相對較高。計算訓練本身是單一枯燥的，這是客觀存在的現象，也是無法更改的事實。但是，練習形式的多樣化可以避免練習的枯燥和乏味，從不同角度培養學生的計算能力、思維能力，提高計算練習課的效率。

1.要重視口算練習

《義務教育數學課程標準》明確提出應重視口算訓練，同時小學數學教學的重要任務之一是培養兒童的計算能力。口算是計算能力的重要組成部分，同時又是筆算的基礎。口算的速度與正確率直接影響著計算的效果。在小學數學教學中，口算練習的地位尤其重要，口算練習的加強，對于培養和提高兒童的計算能力有著不可估量的作用。在平時的教學中，低年級孩子可以把每天課堂中的5分鐘拿來做口算訓練，可以看著卡片直接報得數，也可以聽老師說題目再說得數，聽算更能培養孩子認真仔細的好習慣。中高年級的孩子可以利用課堂中的5分鐘進行筆算練習。總之，每天持之以恒地練習，一定能提高孩子的計算能力，也只有提高了計算能力，才能調動學生計算的興趣。

2.重視競賽練習

在眾多有效的教學手段中，比賽最能激發孩子們的學習興趣。在計算課中適時適度采取競賽活動，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，既有利于消除課堂中常有的枯燥感，又能調動學生的計算興趣。如，低年級“20以內的進退位加減法”教學完后，可以和學生開展口算闖關游戲。闖關游戲也適合在中高年級開展，如，四年級教學完“兩、三位數除以兩位數”，就可以開展筆算的闖關比賽。看似小小的闖關比賽，卻能調動起每個孩子的計算興趣。

“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上獲得不同的發展。”這是新課標賦予我們的理念。在整個小學階段，計算教學是相當重要的，我們可以通過創設情境、競賽學習等教學手段，來提升孩子的計算能力，調動孩子的計算興趣，讓我們一起努力吧，讓枯燥的數學課變得鮮活而有生命力，讓我們的孩子都能愛上計算課！

編輯 王團蘭