提高初中班主任德育工作實效性的對策

吳海英

摘 要：初中是學生成長的基礎階段，是人才培養的重要環節，是連接小學到高中的橋梁，具有承前啟后的功能。當前，隨著新課程改革的深入推進，教育目標和教學要求更加注重對學生綜合能力的培養，特別是對學生思想道德修養方面更加關注和重視。在初中，班主任在學校老師群體中無疑是和學生關系最為密切的，因而在對學生的德育培養過程中扮演著非常重要的角色。基于當前初中班主任在德育工作中的教育實施現狀，對如何提高初中班主任德育工作的實效性提出相應的對策。

關鍵詞：初中班主任；德育工作；實效性

初中是學生學習的基礎階段，對于學生未來的成長和發展具有關鍵性的作用。隨著新課程改革和素質教育的深入推進，對學生進行綜合素質的培養被擺上了更加重要的位置，特別是對學生的德育工作。德育工作是引導學生形成健全的人格、學會為人處世，樹立正確的人生觀、價值觀的重要途徑。而作為班級的負責人，班主任無疑對學生的思想和行為具有深刻的影響，因此，在初中教學過程中，班主任要樹立正確的德育工作意識，豐富對學生德育培養的工作形式，提高德育工作的實效性，推進初中生整體素質的全面提升。

一、當前初中班主任德育工作存在的問題

1.德育工作理念重理論輕實踐

在初中對于學生的教育方面，許多班主任還是停留在德育理論層面，主要是通過口頭說教的形式進行。班主任在實際德育工作中過于注重“言傳”，并沒有真正做到“身教”，這種形式的德育工作使學生在聽多了，沒有達到應有的效果，甚至在一定程度上會讓學生產生逆反心理。比如說，在班級每周的班會課上，班主任一味地在講臺上講授社會公德，對于社會核心價值觀等黨和國家政治理論只是單純地念讀，這種空話、套話、大話的德育講解方式對于知識結構還不完善、理解能力還不深刻的學生來說，很難真正了解思想道德的內涵，學生只能是盲目地跟從。

2.初中班主任自身的德育能力水平還不高

在當前初中教學階段，盡管新課程改革對學生進行“減負”，但是受制于傳統教學觀念和應試教育體制“根深蒂固”的影響，學生的學習壓力依然很大，不管是老師還是學生，工作和學習內容都十分繁重，班主任承擔的任務和責任自然更大。因而對學生教學和管理的重點都放在學生的學習成績上，使初中班主任開展德育工作的時間和投入的精力較少，德育教學的課時和內容不多。而且，大多數班主任并沒有進行專業的德育教學理論學習和培訓，對于德育工作的開展和實施只能單純地憑借自身的理解。

3.德育工作實施效率不高

初中班主任要想做好初中德育工作就必須正確認識初中生的心理特點，而在初中德育工作的實際過程中，班主任都只會想當然地按照自己的心理特點、心理狀態對學生進行德育教學，這就使初中生無法真實地理解老師的做法，從心理上會對班主任某些“嚴厲”的教育方式產生抵觸心理。無論是班主任還是任課老師都認為現在的初中生更有個性、更加難管，更主要的原因還在于班主任和其他任課老師沒有抓住學生的心理狀態，沒有將學生作為教學根本，忽視了德育教學工作的基本規律，使初中班主任的德育工作實施效率不高。

二、提高初中班主任德育工作實效性的對策

學生正從小學畢業升入到初中，盡管在日常生活和學習上開始逐漸減少對父母的依賴，但并沒有達到在高中、大學中所具備的獨立生活和學習能力。特別是在思想還未定型的階段，學生很容易受到社會上不良風氣的影響，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，沾染上不良的生活習慣，像抽煙、酗酒、沉溺于游戲、打架斗毆等，嚴重影響了初中生的健康成長。班主任作為學生最主要、最直接的負責人，必須進一步加強對學生的品德教育，提高德育工作的實效性。具體來說，可以從以下幾方面實施：

1.轉變傳統的教育觀念，樹立正確的德育理念

教育觀念是人們對于教育目的與教育行為的根本看法，可以說，教育觀念是影響德育教學工作實效性最根本、深層次的原因。當前德育目標的設置具有很大的盲從性，教學工作的實效性低，根本原因就在于社會、學校、家長在頭腦中所形成的“唯分數論”，只注重學生的學習成績，忽視對學生思想道德的培養。因此，要增強初中班主任德育工作的實效性，必須要轉變傳統的教育觀念，樹立正確的德育理念。

一方面，初中班主任要從當前社會文化發展的趨勢出發，提高自身的德育素養，要明確德育工作的重要性，重視德育工作對于初中生學習和成長的重要性。從職業道德上來說，要做到“以身作則”，注意在課堂上以及日常生活中的行為習慣，給學生樹立良好的示范作用；從德育觀念上來說，要堅定對美好事物的信念，加強現代教育思想和德育理論的學習，積極參加像“德育工作研討會”“思想道德素養專題講座”等關于德育理念和德育工作的培訓，提高對思想道德文件、理論的認識，同時要在平常多關注時政新聞，像“全國道德模范事跡”“好人好事”等，從中汲取思想和意識上的精華，和學生進行分享和交流；從德育責任上來說，要明確自身所肩負的德育工作的教育責任，樹立正確的學生觀和教育觀，對班級中的每一個學生都要關心和引導，培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為學生道德素養的提高和全面發展創造良好的環境和條件。

另一方面，初中班主任要密切做好與各方面的聯系和配合，使學校、家長和社會之間能夠形成德育工作實施的合力。當然，在對學生實施具體的德育工作中，學生家長無疑是對班主任工作的最好補充。由于班主任關注學生的行為、意識都只能在學校和課堂上進行，對于學生課后在家庭中的表現狀況無從知曉，因此，班主任和家長之間建立有效的聯系便成為德育工作實施的重要環節。比如說，班主任可以將班級每一位學生家長的聯系方式建立一份表格通訊錄，包含學生的家庭住址、學生家長的聯系方式，并且將學生家長的微信號或QQ號整合創建一個討論群，這樣能夠方便班主任和學生家長之間的聯系。班主任可以@所有家長，讓家長把孩子在家的表現、思想狀態在討論群中描述，最好能夠附以學生在家表現的圖片或視頻，做到“圖文并茂”。同時，班主任也可以將學生在學校的表現和狀態以相同的方式讓家長有所了解。另外，在開家長會的過程中，班主任可以對學生的思想道德狀況進行一個總結，通過面對面地和學生家長交流，更好地掌握學生全方位的思想動態，更有利于德育工作的開展。

2.調整德育工作目標，豐富德育實施方式

正確的德育工作目標是提高德育工作實效性的關鍵環節，德育工作的目標既包含了德育的目的和要求，還包含了德育的內容和方式。因此，初中班主任在德育工作的實施過程中，要注意調整德育工作目標，豐富德育工作實施的方式。

班主任要改變過分對德育理論知識的講解傳授，更加注重對學生德育實踐能力的提升，讓學生具備較強的價值判斷能力，明白什么事該做，什么事不該做，什么事是正確的，什么事是錯誤的。德育是一個相當寬泛和豐富的概念，不僅指價值觀念和心理素質，只是單純依靠口頭上的講解，很難讓學生深刻理解。班主任可以通過豐富多樣的德育活動和實施方式，調動學生參與德育學習的積極性，讓學生在實踐過程中提高自身的道德修養。比如說，班主任可以在班級每周的班會課上舉行關于德育工作的辯論賽、演講比賽、文藝表演等主題活動。如以“團結友愛，共創和諧”為主題的演講比賽，以5～6個學生為一組，讓每個小組自行選擇關于團結友愛方面的內容作為演講題目，學生在課外可以自行討論，每個小組派選出一個代表上臺進行演講，最后讓學生投票打分決定名次，班主任在演講比賽結束之后可以對學生的表現進行點評總結并頒發獎狀。在活動中學生的名次不是最重要的，重要的是根據初中生思維活躍、個性鮮明的特點讓學生積極參與到德育教學的過程中，調動學生對德育教學的興趣。再比如說，班主任可以組織學生到敬老院、孤兒院去做慈善工作，或給貧困地區的小孩進行愛心捐獻，像將自己的課外讀本、衣服、文具等帶給這些孩子，讓學生親身參與到德育實施工作中，學生才能更加理解和領悟德育的內涵。

3.創新和拓寬德育內容

選擇合適的德育內容是德育工作實效性的重要保障，對于學生的思想道德范圍拓寬有著非常大的幫助。因此，初中班主任在德育的教育內容中要依據提綱要求，還要切合時代和學生的實際情況，創新和拓寬德育內容，進行公民意識的培養，教會學生具有合格的社會意識、公共道德、文明行為等方面的內容和知識，進行法制意識的培養，加強學生的法制觀念，進行普法宣傳教育，進行心理健康教育，疏通學生的心理問題，對學生的心理進行指導和咨詢，培養學生高尚的人格。

近年來，隨著城市化的發展，外來務工人口大幅度增長，與此而來的是城市學校教育壓力的增大，一些初中學校的“外來孩子”已經超過了學校人數的30%，而在對外來學生進行德育時也面臨著許多困難，因此，初中班主任更加要選擇適合的德育教學內容，主動貼合學生發展的實際，了解學生存在的問題并針對性地加以解決。

例如，班主任偶然聽到有學生反映：小A今天上課又不認真聽講了，作業也不及時完成。而班主任沒有當面批判該學生，而是找到這位學生談心，即使家長都對小A產生放棄的念頭時，班主任仍舊堅持“德育優先”的原則，關愛學生、開導學生，促進學生健康成長。班主任在待這些外來孩子時，更加要拓寬和豐富德育工作的內容和形式，通過實際了解外來孩子的學習狀況和生活狀況，分析學生學習狀況不理想的原因，從而確定教學對策。同時，各個學校目前也都開展了幫困活動，主要是針對一些家庭困難的學生采取經濟援助和心理輔導，班主任可以發動全班學生參與這項工作中，主動幫助同學化解生活以及學習上的困難，形成和諧友愛的班級氛圍。同時，班主任也要定期和學生家長進行溝通交流，及時了解學生的思想狀況和生活狀況，全面深入地開展德育教學工作，增強德育教學工作的實效性。

三、結語

綜上所述，初中班主任對學生的德育工作是一個系統工程，對于學生的德智體全面培養和發展具有重要的意義。因此，初中班主任在德育工作實施的過程中要樹立正確的德育觀念，豐富德育工作的教學方式，拓寬德育的工作內容，提高德育工作的實效性，從而提高學生的德育水平，實現學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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編輯 薛直艷