高中歷史教學如何培養學生的史料信息處理能力

楊訓

摘 要：學會史料信息處理對學習歷史學習是有很大的幫助。在高中歷史教學中培養學生的史料信息處理能力，不僅有利于充分發揮學生的主動性和參與性，更有利于加強學生探究歷史問題的能力和培育學生腳踏實地的科學態度，使學生具有創新意識和客觀公正的批判意識。主要探討了高中歷史教學中如何培養學生的史料信息處理能力。

關鍵詞：高中；歷史教學；史料信息處理

隨著時代的發展，信息資料不斷地涌入人們的生活和學習中，所以學會對信息進行處理也是當今社會的一項主要能力。史料信息處理主要包括史料信息的獲取、鑒別、整理。在歷史教學中，教師通過對學生的史料信息處理能力的培養來提高學生的歷史學習效率。本文選取人教版高中歷史必修1第三單元《辛亥革命》為例探究在日常的歷史教學中如何培養學生的史料信息處理能力。

【背景分析】

辛亥革命的意義：推翻了清王朝在中國的統治，沉重打擊了中外反動勢力的統治，宣告了封建君主專制制度的結束和民國的建立，開啟了思想進步和民族覺醒的大門，打擊了帝國主義在華勢力，促使社會經濟思想習慣和社會風俗等方面發生了新的變化，促進了社會風氣的改變和人們的精神解放。

由于發生的時間距離現在比較遙遠，導致學生對那段歷史不是很了解，同時這站的學習比較枯燥乏味，所以教師在教學設計時應該注意運用一些具體的歷史材料來進行輔助，可以活躍課堂氣氛。

【教學目標】

知識與能力：

本課知識點繁多且復雜，因此要求學生在已有初中歷史知識基礎上識記有關辛亥革命爆發的背景、前期準備、爆發標志、高潮表現及其失敗原因、歷史意義等知識點。

過程與方法：

通過布置學生制作本課知識結構圖，使學生掌握自學的有關要求和技能；通過聯系比較、歸納概括和材料分析等方法掌握辛亥革命爆發的背景及其過程；通過材料分析法掌握中華民國南京臨時政府的性質和《中華民國臨時約法》的內容；通過提供思路、學生討論等方法掌握辛亥革命的失敗這一結果。

【教學流程】

環節一：課前導入

[PPT]新聞一則

100年前，以孫中山先生為代表的革命黨人發動了震驚世界的辛亥革命，開啟了中國前所未有的社會變革。今天，我們隆重紀念辛亥革命100周年，深切緬懷孫中山先生等辛亥革命先驅的歷史功勛，就是要學習和弘揚他們為振興中華而矢志不渝的崇高精神，激勵海內外中華兒女為實現中華民族偉大復興而共同奮斗。

——新京報

引導學生思考：從這則新聞上，了解到什么信息？

設計意義：選擇學生經常看到的新聞，通過設計提問，引導學生提取材料中的有效信息。

史料信息的獲取就是把史料變成史料信息的過程，要求結合所學的歷史知識，通過自己的閱讀觀察，從這些資料中提取歷史信息。例如，在上文中說到的，為什么會在辛亥革命那天播放？和孫中山先生有什么關系？孫中山先生和辛亥革命又有什么關系？這就是史料信息的獲取，但是如今有大量的渠道可以獲取史料信息，在獲取信息的時候還應該讓學生明白什么是主要的信息，什么是次要的信息，同時有些史料中會直接包含歷史信息，但是有些需要自己去發掘。讓學生去明白辛亥革命爆發的背景。

環節二：引入歷史資料

材料一：沒有盧梭就沒有法國大革命

凡是想要推翻一個政權，首先是制造輿論，搞意識形態，搞上層建筑，革命如此，反革命也如此。

我中國今日欲脫滿洲人至羈絆，不可不革命，我中國欲獨立，不可不革命，我中國欲與世界列強并雄，不可不革命，我中國欲長存于二十世紀新世界上，不可不革命。

師：（1）材料中可以總結出什么觀點？

（2）孫中山，中國民主革命的先行者。怎么理解這句話？

這些過程就需要學生去對信息有個鑒別，因為這些歷史資料上有太多的史料信息，對于提取到的重要歷史信息，在教學中也應該要求學生仔細辨別。通過，對歷史認識的間接性和明白史料信息的局限，同時對史料進行鑒別也是歷史學習的內在要求。通過那則新聞可以發現辛亥革命和孫中山先生有關，這就對信息進行鑒別。在鑒別中學生可以明白簡述辛亥革命主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。

史料的整理工作是整個史料信息處理中最重要的工作。它要求對之前獲取的史料以及鑒別國的資料進行最后一道工序整理。對史料信息的整理，可以根據研究的目的和要求進行分為，或者是按照邏輯結構進行分析，最后就可以清楚地知道研究對象的整體面貌，總結出從史料信息獲得的觀點。結合課本，就可以發現辛亥革命對于我國的發展有著重大的意義。通過學習武昌起義爆發前夕革命志士的事跡和孫中山愈挫愈奮的精神，對學生進行人身觀、價值觀教育；通過對《中華民國臨時約法》的學習，使學生進一步認識到法為國根、民為邦本的觀點；通過對辛亥革命的評價，使學生認識到辛亥革命雖然失敗了，但為中國進步潮流打開了閘門，世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。

高中歷史教學培養學生對史料信息進行獲取以及鑒別到最后的整理對學生學習歷史有很大的幫助，使學生更好地學習歷史，同時在歷史考試中最后一部分就是對過對史料信息進行分析。這就讓學生更好地適應考試。在課堂上既學習了歷史知識，同時又獲得了答題技巧。

參考文獻：

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編輯 韓 曉