“圖”出精彩

陳燕妮

摘 要：思維導圖作為一種學習的策略和工具，能讓教師顛覆傳統的備課上課模式，有效提高課堂效率。同時，更可以在課堂上促使學生進行有意義的學習，促使他們整合新舊知識，建構知識網絡，從而使學生從整體上把握知識，它還可以作為一種認知策略，提高學生的自學能力和自我反思能力。

關鍵詞：思維導圖；自主學習；信息技術教學

隨著我國信息技術的普及和推廣以及工具軟件的不斷推出，思維導圖作為一種發散性思維可視化的工具，其優勢逐漸顯現。教師和學生可以借助思維導圖整理思維，將原本不太可能聯系起來的東西進行創造性的連接，及時記錄創新點和靈感。下面，本人就思維導圖在信息技術學科教學中的應用，來談一談思維導圖給信息技術教學帶來的變革。

一、思維導圖概述

思維導圖是表達發散性思維的有效的圖形思維工具。最早由英國人東尼·博贊（TonyBuzan）提出。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的級用圖表現出來，利用主題關鍵詞建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，是一種發散性思維具體化、可視化的方法，可開啟人類大腦的無限潛能。

二、思維導圖在初中信息技術教學中的應用

1.思維導圖之于教師

在日常的教學中，我主要從板書、任務設計、復習課等方面嘗試運用思維導圖，通過實踐，發現這樣的教學方式獲得了良好的教學效果，也深受學生的喜愛。

（1）使用思維導圖對板書進行設計

傳統的展示教學內容的方法都是通過黑板板書設計羅列條款，這種方式不形象，容易使學生疲勞，也不容易直觀地發現知識內容間的關系。思維導圖則不然，它是教師對知識理解過程的可視化，學生既能直觀地看到概念，又能了解到教師的思維過程，使整節課的內容更條理，更直觀。

（2）使用思維導圖制作課堂“幫助文檔”

幫助文檔就是信息技術課教師根據本節課的內容和任務所做的詳細的操作過程，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。使用思維導圖制作的幫助文檔，可以借助軟件本身的節點展開功能，將過程一級一級地呈現，使操作過程更加清晰、明了。由于幫助文檔可以反復觀看，更加適應不同的學生，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度進行自學，真正地面向全體學生。

（3）使用思維導圖在復習課中幫助學生記憶和復習

日常教學中，每節課我都要拿出10分鐘，進行本節課知識點的梳理和回顧，帶領學生將本節課知識制作成思維導圖形式，然后下節課內容繼續填充在已經做好的思維導圖上。這樣積累下去，到學期末，就可以形成整冊書的一個大的思維導圖，方便學生對所有知識進行回顧和梳理。這種復習課模式能夠激發學生的學習興趣，促使學生加強對知識結構的理解，使各層次的學生在復習課中都有較大的收獲。

2.思維導圖之于學生

（1）思維導圖激發學生學習信息技術“理論知識”的興趣

信息技術課深受學生喜愛的主要原因是可以利用電腦進行操作練習，但一接觸到理論知識，學生就感到枯燥無味了。而思維導圖由于可視化，使發散性思維具體化這種特點，可以迎合初中生喜歡圖形、色彩及任意想象的思維，激發學生學習的興趣。例如，在講授《計算機的組成》這一部分知識時，單獨講主機、顯示器、硬盤等這些生硬的詞，學生很難理解計算機的構成，也很難記憶。但讓學生使用思維導圖來“畫”思維，效果驚人，記憶變得很容易，學生很容易掌握本節教學內容。

（2）思維導圖有利于培養學生自主學習的能力

學生用思維導圖來記錄課堂內容，在已有知識結構的基礎上有機納入新知識，以便自己課后的自學。這種形式可以讓學生很好地把握知識之間存在的邏輯關系，使分散的知識更加清晰，起到引導和促進學生更好地掌握知識的作用。還有一些老師特別強調，操作時需特別注意的地方，學生也將這些內容標注在思維導圖中，在今后的復習中也是對自己有效的提醒。例如，在Word板塊的學習中，容易出現的問題有忘記保存文檔、操作前沒有選中相應文字等等，學生在制作思維導圖的過程中，將這些易出錯問題也標注上，本身就是對自己的又一次提醒，加深了印象，更好地避免了這種問題的再發生。

三、值得思考的兩個問題

1.是否所有的課程內容都適合畫思維導圖

思維導圖可以為課程勾勒出框架，可以將零散的知識點聯系起來，可以表達和展示知識，可以促進師生交流等等，但有些時候在某個知識點的掌握時，并不需要思維導圖的參與。到底哪些知識點適合用思維導圖，哪些不適合，教師在執教過程中需要根據實際學情進一步考慮，不可盲目追從。

2.思維導圖作為一種思維方式，應該是逐漸養成的

所以不要操之過急，過分地要求學生在各個學科、各個知識點上都運用思維導圖，這樣勢必會物極必反。要讓學生逐步養成這樣的思維方式，引領他們自己體悟除了學習，其他的事務也可以用思維導圖的方式來清晰表達，將這種思維方式應用到生活的各個方面。

總之，思維導圖作為信息技術和學科整合的一種新方式。不僅為老師的教育教學提供了有效工具，更是激發了學生的學習興趣，培養了他們自主學習的能力，幫助師生構建知識網絡體系，提高了信息素養。所以將思維導圖引入信息技術教學，是為信息技術教學課程改革注入了新的活力。

編輯 謝尾合