移動學習與大學生英語自主學習能力的培養探究

摘 要：大學英語的重要教學目標之一便是要培養學生進行英語自主學習的能力。現如今，隨著移動通信技術的快速迅猛發展使得人們能夠更加快捷與方便的接觸到更多的移動學習設備，使得學生可以利用一些碎片化的時間來進行英語自主學習。本文即從移動學習的資源出發，來探尋大學生英語自主學習能力的培養模式的探究，以期為大學生英語生英語自主學習能力的提升提供更加有效的方式方法。

關鍵詞：移動學習 自主學習能力 大學生

1.前言

在教育教學領域，移動式的語言學習還算是相對較新的概念。隨著移動設備在全球范圍內的普及，為移動式學習提供了現實條件。如有學者認為移動學習是指“學習者不在固定和事先預設的地點進行的學習或學習者利用移動技術提供的學習機會進行的學習”。由此定義我們不難發現，移動學習所具有的特點需要學生能夠持續的發揮自身學習的主觀能動性。因此，在這一背景之下探討移動學習對大學生英語自主學習能力的提升，不斷使得其學科教學能夠朝著個性化的方向發展具有非常重要的意義。

2.移動學習對大學生英語自主學習能力培養的必要性

首先，移動學習的方式適合大學生自主學習英語的要求。由于大學生的英語基礎差別較大，又加之不同學生其學習知識的能力也會有所差別，這就會導致大學生在學習英語知識方面面臨不同的需求。因此，大學生如果能夠給根據自身的學習情況及目標選擇合適自身的學習內容與方法便能夠在學習中處于足夠自主的地位。對于大學階段的學生而言，其無論實在課程安排還是學生管理方面，較之于其它階段會尤為的自由。因此，學生能夠有比較自由的課余時間來安排自己的英語學習活動。

再者，大學英語由于其自身屬于人文類學科，大學生在進行英語學習時不需要借助任何的儀器進行科學實驗，并且也不會受到時間與空間的多方面限制。學習者完全可以利用這一便利性進行隨時隨地的學習，不斷提高自身的英語語言技能。加之移動學習還存在著交互性的特點，完全能夠使得課堂教學與移動教學進行有效結合。這樣在大學英語學習的過程中，便可實現主體、時間與空間等多個方面的語言訓練及互動，這樣的互動式學習也會大大提高大學生英語的學習效率。

3.基于移動學習的大學生英語自主學習能力培養的有效途徑

對于學生自主學習能力的培養這一活動，其最為關鍵的環節還要屬教師的“教”與學生的“學”。只是這“教”與“學”的方式方法會不同于傳統意義上的課堂教學。移動學習方式由于其自身所具有的特點，在應用的過程中，如果不能夠很好的把握就會使學生喪失學習的主動性，增加學生的厭學情緒。因此，為了使得這一新興的學習方式能夠在學生英語學習過程中起到有效的推進作用，以下即從“教”與“學”兩個方面，探討利用移動學習方式提高學生自主學習能力的有效途徑。

3.1教師教學方面。

首先，教師應該對學生移動學習的內容上進行合理科學的創設。“移動學習”也并不是脫離完全脫離教師而進行的學習，教師完全可以充分認識“移動學習”的特點對其內容進行有效的呈現。比如考慮到移動學習所利用的時間偏于碎片化，可以將學習的內容設置為一些主題單一或者簡短的信息片段。如果更多的將趣味性考慮在內，會使得學生對學習內容更加青睞且有助于保持學生的學習熱情。教師可以為學生建立起微信群、QQ群等英語學習平臺，通過這樣的移動平臺，教師可以向學生定期或者不定期的推送英語學習內容。這一平臺也可稱為課前預習與課后復習的重要平臺，學生在群里可以輕松的找到自己的知識盲點并加以復習等。

再者，教師可以利用公眾平臺實施有效的學習獎勵機制。如今很多的網絡社區與論壇上都會設置有一定的獎勵或者等級積分制度。更有一些網絡平臺會提供一些積分換財務或者服務的方法來吸引用戶長期使用。因此，作為教師而言，也可以借用這些網絡平臺的機制通過學生聽課、提問及回答問題進行等級積分等，不斷激發學生積極主動的參與到移動學習的過程中來。

3.2在學生學習方面。

首先，移動學習有一個非常大的特點就是交互性。通過學習者與教師、學生之間進行信息交流，可以分享學習經驗與傳播知識。如今在大學生生活中利用最為廣泛的社交平臺便是微信、QQ、微博等。在這些平臺上進行學習信息的交流以及各種各樣生活經驗的分享與總結能夠讓學生不斷增強利用移動設備接受知識的能力。讓學生能夠充分利用自身的碎片時間在習慣性的在這些移動平臺上獲取知識，尋求幫助，分享學習資源等。

其次，作為學生自身，應當不斷地加強自我的監控能力。我們都知道，移動學習的開展是在任意的空間范圍內和一些瑣碎的時間內來進行的。而作為學習者，其自身是在自主學習的狀態下不斷地接受知識的過程。大量的非連續時間的日積月累才能夠使得學習的效果體現出來。因此，僅憑三兩日的碎片化時間學習，也難以取得很大的進步。移動學習由于自身存在的特點，會非常容易受到外界的干擾。對于采用這一學習方式的學生而言，需要能夠具有較強的自我監控能力。培養大學生英語自主學習的能力，對自我監控能力的培養是其尤為重要的環節之一。自控能力的強弱為直接關系到移動學習效果的好壞。因此，對學生而言，利用移動學習的方式進行有效學習，需要學生自身能夠充分利用起自己的碎片化時間，并且能夠積極主動的參與到網絡學習平臺的互動之中，學習有效的英語學習方法與技巧。

4.總結

總而言之，隨著時代的變遷、社會的發展，學習方式的變革腳步仍舊不會停止，但是無論怎樣變革其總是在順應時代向前發展，并借助更加有效的手段使得教育活動的開展能夠更加有益于社會，有益于人類的進步與發展。移動學習終端作為科技時代的在教育領域的產物，其突破了傳統教學的時空限制，使得學習者能夠利用自己的碎片化時間更加便捷的進行學習活動。對于教師和學生而言，希望能夠通過上述的幾點途徑對移動學習方式進行有效利用的同時，不斷提高大學生英語自主學習的能力。

參考文獻：

[1]謝大滔.體驗式教學在大學生英語自主學習中的應用.《教育探索》.2012年9期

[2]張雪芹.試論大學生英語自主學習的質量監控體系.《黑龍江高教研究》.2010年5期

作者簡介：青麗（1978-）女 ，湖南長沙人，湖南涉外經濟學院教研科助理研究員；研究方向：教學管理。

[項目支持] 本文系2015年度湖南省教育廳科學研究項目《大學生英語移動學習模式及學習行為管理研究》（編號：15C0802）研究成果之一。