新課程理念下小學數學應用題教學重點分析

劉海峰

摘 要：隨著新課改的不斷深化，學校教育也隨之調整教學理念，但是仍然存在部分小學沒有充分認識到課改的本質要求，在實際的應用題教學過程中仍舊沿襲傳統的教學方法進行題型講解。對此，本文主要分析了當前新課程環境下小學數學應用題教學需具備的基本特點，深入分析了應用題教學的重點并提出了適當的改進策略。

關鍵詞：新課程 小學數學 應用題教學

在經歷了新課改的變化后，應用題教學成為眾多小學數學教師和相關研究者重點關注的內容，無論課改如何調整，應用題教學都是不容忽視的重要板塊，如何能夠更好地在教學過程中將問題思考與解決問題能力相結合起來，需要從整體上考量到正確的教學方法來促進學生的全面發展，提高其思維水平和自主探究與解決問題的能力。

1.小學數學應用題教學需具備的基本特點

新課改以前，小學數學的教材通常是將應用題單獨劃分為一個章節或單元，而新課改之后則將這一內容進行了調整，充分將應用題編排進入各個章節的知識要點中，使每一個部分都能夠產生對應的應用題教學，并以解決問題作為核心來開展整體教學。因此，當前實施應用題教學之前，教師需要先熟悉教材體系內容，明確每一個章節或單元的重點環節以及各部分需要最終掌握到什么知識和通過這些知識需要達到解決何種問題的能力。基于這些準備后才能更好的開展應用題教學。

1.1思考性

在實際的應用題教學環節中，為了順利開展教學使學生能夠不斷強化發現問題并解決問題的能力，需要教師重點考量到教學問題的設計，首先要考量到問題構成是否合理，并具備一定的思考性供學生仔細推敲和揣摩分析，在設計教學過程里，充分給予學生思考的空間，無論是在問題的敘述表達上，還是解決問題的流程上，還是其中存在的潛在條件，都能夠從不同程度上給予學生充分思考的空間。

1.2趣味性

對于問題的提出需要做到簡潔明了，適當將問題融入到生活實際，根據現實生活中常常發生的事情帶入到問題教學之中，增加情節的趣味性，問題的提出方式可以千變萬化，讓學生可以享受課程教學，并充分投入到各個環節之中。但需要注意的是，對于問題的提出需要保留一定的現實性，通過生活素材的積累來設計問題，使學生產生一定的熟悉感。

1.3重過程，輕結論

課改后的小學數學應用題教學需要教師改變原來的思想，形成“重過程，輕結論”的教學意識，在實際教學過程中不斷轉變學生的學習方式，來使學生摒棄死記硬背的學習方法，開始重視到對問題的思考和探究過程，善于捕捉到問題中的關鍵信息，并從多個方面入手來洞察問題的漏洞和值得多加考量的地方，從而提高學生自主思考能力，長此以往，讓其能夠通過不斷的思考過程來提高自己解決應用問題的能力。

2.小學數學應用題教學重點

2.1突出解決問題的步驟和過程

新課改后的應用題教學其重點在于探究過程，而不僅僅局限于問題的答案。對于小學數學的應用題教學過程需要分為五個步驟：理解、轉換、思路、實施、反思。只有充分運用到這五個步驟，才能讓提高學生解決問題的能力。譬如在人教版的數學教材中，有一應用題的問題是某個班級里有兩個書架，每個書架有四層，老師給了同學們224本書，那么平均每個書架每層可以放置多少本圖書。教師首先需要通過畫圖讓學生理解問題的基本信息，然后通過這些信息來了解其中存在的數量關系，如每層放置的圖書與層數相乘即是一個書架總本書。通過數量關系來幫學生理清思路，明確先計算什么得到什么，不斷列舉和計算答案，反復驗證其正確性。最后教師公布答案讓學生進行反思，明白分析問題的不足之處，不斷進行內化來提高自主解決問題的能力，提高思維過程。

2.2強化數量關系的分析理解過程

對于應用問題的解題過程，教師首先要讓學生了解解決問題的關鍵在于如何去找尋問題中存在的信息和隱藏的信息，通過問題的給出來分析信息之間存在的關聯。數量關系是學生進行問題分析的關鍵內容，教師需要通過適當的點撥和問題提出，讓學生找準方向進行數量關系的推敲和發現，只有不斷強化其探究能力，才能引導學生通過數量運算來得出最終的答案，了解問題的本質意義。例如在人教版數學三年級教材中，某課后問題是一條褲子26元，而上衣的價錢是褲子的4倍，需要計算一套衣服的價錢是多少。這里教師可以先向學生理清思路，首先明確一套衣服包括一條褲子和一件上衣。然后學生可以進行自主思考，通過數量轉換得出一件上衣的價錢需要用褲子的價錢乘以4，然后將褲子和上衣的價錢進行相加來得出答案。

2.3滲透解題方法的思考過程

應用題一般來說存在的一級二級信息，信息關系逐級變化，有些數量關系不能直接進行轉換，需要考量到其它信息進行間接轉換，因此教師需要幫助學生明確解題方向和目標。首先思考問題明確需要得到的內容，為問題設定目標，從而進行思考把問題進行細節化處理，分成若干個小問題，再將各個小問題得出的結論進行匯總和轉換，從而為問題提供更多有效信息。除此之外，教師還可以通過畫圖、假設、列舉等方法來為學生提供解題思路，將問題中的已知信息清晰呈現于學生面前，降低解題難度。

2.4給予充分的思考空間

應用問題強調了探究過程，教師需要在實際教學中預留出充足的時間，來構建合理豐富的問題環境和情節，將學生帶入到問題之中，將復雜的問題通過現實中發生的事情進行詮釋，把較難理解信息進行多樣化表達，讓學生重視到對生活的觀察，結合與之相關的情境來理解問題。同時，教師還要讓學生通過自己的生活經驗嘗試解決問題，然后再進行合理的數學解題過程，并讓學生之間進行合作探討、實際體驗，最后得出答案并進行問題反思。

綜上所述，小學數學應用問題教學需要遵從新課改要求改變以往的教學方式，將學生放置在一個中心位置，圍繞學生開展教學活動，注重過程、輕結論的教學意識，提高教學問題的思考性和趣味性，突出解決問題的步驟和過程，強化數量關系的分析理解，滲透解題方法的思考過程并給予學生充分的思考空間，以此來全面豐富小學數學應用題教學，使學生能夠融入教學之中，提高學生的思維能力。

參考文獻：

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