淺析我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

谷洪雁

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新型國(guó)家”重大戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而大學(xué)生作為我國(guó)人才儲(chǔ)備的重要部分，使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也迫在眉睫，本文分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的弊端，并提出了提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。它們對(duì)培養(yǎng)廣大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、全面的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和艱苦奮斗的精神、腳踏實(shí)地和鍥而不舍的作風(fēng)都有著重大的意義。而整個(gè)科技創(chuàng)新及至創(chuàng)業(yè)的完整過(guò)程也將對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新點(diǎn)的探究把握能力、動(dòng)手能力、組織能力、社會(huì)活動(dòng)能力等的培養(yǎng)起到積極效果。

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代的主題和國(guó)家的戰(zhàn)略決策。大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的主力軍，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平和成效，不僅關(guān)乎高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，更關(guān)乎國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下弊端

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后

雖然我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已取得一定成績(jī)，但是就目前情況而言，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面培養(yǎng)目標(biāo)并不清晰，很多還誤認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生難就業(yè)的一種無(wú)奈之舉，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種就業(yè)培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將高校從“知識(shí)傳承型”轉(zhuǎn)為“知識(shí)創(chuàng)造型”，從“就業(yè)教育”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)業(yè)教育”，因此在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征越來(lái)越明顯的今天，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是一種“業(yè)余教育”而是要作為教育的核心，貫穿到所有學(xué)期和所有課程。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不完善

很多高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是將其作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)1到2學(xué)期的課程，或者設(shè)置為選修課程，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，是素質(zhì)教育的延伸，因此高校應(yīng)該從機(jī)構(gòu)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案上整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，不能將其作為一門簡(jiǎn)單的課程對(duì)待，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量潰乏

創(chuàng)新型人才必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這都需要依托合理的課程安排和雄厚的師資力量來(lái)完成。這對(duì)公共課教師和專業(yè)課教師都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師既有教深厚的理論知識(shí)也要有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而我們很多教師只是接受了短期培訓(xùn)，更缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的師資，往往又受到資金和制度管理等方面的制約，因此無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的變幻莫測(cè)，以及在我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和構(gòu)建創(chuàng)新型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革迫在眉睫。

二、針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幾點(diǎn)思考

1.改革人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校學(xué)生培養(yǎng)的基石，人才培養(yǎng)方案的好壞直接影響到學(xué)生的質(zhì)量。目前大部分院校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為公共必修課程加入到人才培養(yǎng)方案，但是并沒(méi)有更深層次的體現(xiàn)，而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)絕非簡(jiǎn)單的開(kāi)設(shè)一門課程就能夠解決的，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要更加突出學(xué)生的差異性特點(diǎn)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；在課程體系的設(shè)計(jì)上，要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加綜合性的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情；在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上，重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)教師以項(xiàng)目為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作研究；

2.營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

從創(chuàng)業(yè)觀念上引導(dǎo)學(xué)生、從創(chuàng)業(yè)態(tài)度上激發(fā)學(xué)生、從創(chuàng)業(yè)方法上指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)組織開(kāi)展各種論壇、校園挑戰(zhàn)賽或者優(yōu)秀畢業(yè)生交流會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)；采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，請(qǐng)優(yōu)秀校友，請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)青年進(jìn)校園開(kāi)展講座，送學(xué)生到成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)中去，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；另外，專業(yè)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育是密不可分的，因此可以將各類技能競(jìng)賽作為高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立足點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提供展示成果、交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情趣，增強(qiáng)青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。總之要通過(guò)各種措施，積極弘揚(yáng)校園文化的育人功能，用豐富多彩的校園文化活動(dòng)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。

3.打造依托專業(yè)的工作室

校園工作室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最有效的途徑，教師帶領(lǐng)學(xué)生按照真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，承接真實(shí)的項(xiàng)目，不僅將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，也要解決實(shí)際社會(huì)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了做人做事、動(dòng)手動(dòng)腦及生存、生活的諸多問(wèn)題，這些都是課堂教學(xué)所不能替代的；對(duì)教師也是一種歷練，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，從而更好的應(yīng)用于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，因此高校應(yīng)整合資源，鼓勵(lì)專業(yè)教師開(kāi)展自己的工作室。

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