探析小學語文朗讀教學

【摘 要】朗讀教學是我們母語教育傳統經驗的精華，在小學語文教學中占據十分重要的地位。它既是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法，又是積累詞語，訓練語感的有效手段。如何提高朗讀質量，筆者認為必須重視朗讀教學在小學語文教學中的意義與地位，加強朗讀指導，搞好朗讀評價，努力達到《語文課程標準》中對朗讀的要求。故本文在分析朗讀其自身作用的基礎上，結合教學實踐探微如何繼承朗讀教學的途徑，以求對教育工作者們在實踐領域上有所幫助和啟發。

【關鍵詞】小學語文；朗讀；創新教學

一、朗讀在小學語文教學作用

古人云“書讀百遍，其義自見。”朗讀對于小學生來說，可以對其口頭表達能力產生非常積極的作用，學生的口語會在不知不覺中通過“順應”，接受作者規范語言的改造，同時形成良好的語感，幫助學生發展智力，獲得思想熏陶。朗讀對于培養學生的審美也是十分必要的。

二、新課標下朗讀教學的創新

（一）小學朗讀指導的創新

（1）情景激發。指導學生有感情的朗讀，一定要重視對學生的啟發。要指導學生理解一定語言環境中詞句所表達的意思，這樣，讀出的情感才是真摯自然的。啟發，還要讓學生充分想象課文所描述的形象，能夠在頭腦中出現一幅幅畫面，只有這樣，朗讀的感情才是自然的流露。創設優美的情景。教學中也可以借助音樂調動情感，烘托、渲染課文的內容，創造美的氛圍。

（2）講讀有機結合。教師在指導朗讀時，可以在講讀課文中進行，做到講和讀的有機結合。例如對教材的重點段落，經過教師講解，學生理解以后，就可以指導朗讀，及時的朗讀課文，對理解全篇文章會有很大的幫助。

（3）想象激發情感。想象是樹立形象感的核心，是激發情感的關鍵。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，朗讀可將語言文字創設的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實現的。學生朗讀時，不僅要以語感出發，而且還要始終伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。由想象開啟的生活圖景，比語言文字打開的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗。

（4）精心選擇練點。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”， 然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。

（5）運用多樣形式。在指導朗讀的過程中，要采取多種方式，調動學生的朗讀興趣，才能提高朗讀水平。除了教師的范讀外，還可以個人讀，齊讀，分角色朗讀，領讀，伴讀等等。不同形式的朗讀，也要因文而異，才能收到好的朗讀效果。具體在下面的“小學朗讀形式設計的創新”中做具體介紹。

（二）小學朗讀形式設計的創新

古人讀書，并沒有什么“花樣”，一般的先生也不善于引導，所以，他們只能大聲誦讀，或是低聲吟詠，一種形式，一個腔調，長此以往，學生也會感到乏味。而現代教育中，我們可用的手段則要豐富得多。應根據不同教材的不同要求，努力做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。

（1）頗受歡迎的分角色讀。一些個性鮮明的文章，教師可讓學生分角色朗讀，指導他們的語調來讀出人物的性格特點。由于有了表現的機會，學生個個都十分樂意，因此也就收到了理想的教學效果。

（2）激烈的賽讀。現代的教師還應當擅長運用競爭的方式來激起學生的興趣。讓幾個或者幾組學生讀相同一段課文，或者在課堂上舉行朗讀比賽，然后彼此之間指出對方的優點與不足，這樣既可以培養學生的競爭心理，又可以引導學生學習其他同學長處。

（3）賞心悅目的配樂朗讀。教師事先準備好與朗讀作品情調，節奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，指導學生結合配樂進行朗讀，以聲響誘發學生的情感體驗，讀起來會入情入境。

（4）生動有趣的表演朗讀。在課堂上，要留給學生情景表演的朗讀的時間，充分發揮學生的想象力，可自由組合，將課文改編成童話劇，寓言故事等，邊表演邊朗讀，還可以配以一定的道具，學生完全的投入，把自己與文中的形象融為一體，感情自然流露，十分真實。

（5）創新的錄音朗讀。讀，僅靠短短的一節語文課是遠遠不夠的。如何來督促學生在課外練習朗讀呢？不妨嘗試一下錄音朗讀，這是一種自主，寬松的朗讀氛圍，學生在朗讀的過程中經歷了一種自我訓練，自我評價，自我欣賞，自我提高的過程。學生在自我錄音的寬松氣氛中，保持著“童真無邪”的本性，心靈得到解放，這種學習也自然地轉化為一種樂趣了。

三、總結

朗讀，是我國傳統的語文教學方法。幾千年來，正是朗讀，把學生帶入了詩文所創造的優美意境，陶冶了學生的情操，提高了鑒賞能力與表達能力。葉圣陶說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。因此，在小學語文課堂教學中，教師只有重視并加強朗讀訓練，才能使“朗讀”——這棵在中華大地上已生長了千年的蒼天古樹重新煥發青春的光彩。

參考文獻：

[1]譚曉明.淺談小學語文朗讀教學的優化[J].學生之友（小學版），2013，09：56.

[2]張波.小學語文朗讀教學的思考[J].現代閱讀（教育版），2013，22：203.