小學語文閱讀教學創造性思維的培養

王艷

[摘 要]眾所周知，在小學語文閱讀教學中，語文教師最重要的教學任務之一便是培養小學生的創造性思維，創造性思維對于小學生學習語文知識以及其他學科知識來說都是至關重要的，對于促進小學生的全面發展也有著巨大的幫助作用，因此，培養小學生的創造性思維成為了小學語文教師需要重點解決的課題之一。本文將就小學語文閱讀教學創造性思維的培養進行深入的分析與探討。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；創造性思維；培養策略

作為一名小學語文教師，應該深知閱讀教學在實際的語文教學中占據著什么樣的地位，閱讀教學是語文教學中最為基礎的環節之一，是語文教師必須要面對的重要教學考驗和挑戰，隨著新課程改革的不斷深化，小學語文閱讀教學就是讓小學生能夠與作者之間產生情感共鳴，以此來實現閱讀教學的重要目的，之所以在閱讀教學中特意強調培養小學生的創造性思維，就是為了能夠讓小學生在解決問題過程中充分發揮自己的創造力，讓小學生可以不斷地嘗試創新和實踐。以下是筆者結合自己多年的小學語文教學實踐經驗，就如何在小學語文閱讀教學中培養小學生的創造性思維提出自己的幾點建議。

一、關于創造性思維的綜合分析

（一）概念分析

何為創新，創新就是突破傳統，就是要推陳出新，創新對于一個人、一個集體、一個國家、一個民族來說都是至關重要的，是保持生機的動力源泉。何為創造性思維，主要指的是人們在創造的過程中所運用的思維過程，小學生可以通過創新的能力以及思維來獲取嶄新的成果，此外，創造性思維也是人們在知識領域中需要運用到的一種思維活動，它不僅僅可以揭示事物內在的本質特征，還可以在此基礎上探索出具有一定社會價值的全新事物，創造性思維的產物最顯著的特征便是創造性。

（二）創造性思維的特點分析

在創造性思維中，包含了集中思維和發散思維，在很大程度上，更多是表現在發散性思維上，發散思維靠著已經獲取的信息，從各個方面進行思考，爭取探索出一切可能的答案，是一種展開式的思維方法。創造性思維有著新穎性、獨創性以及首創性，可以在一定程度上反映出個人智力水平的發展。

另外，創造性思維與想象有著十分密切的聯系，創造性想象是通過已經獲得的表象，在頭腦中形成獨立、創造性形象的心理過程，一直都和創造性思維密切聯系在一起，通過以前獲得的經驗創造出新的形象、提出新的假設，讓創造性活動可以更順利地進行。

二、如何在小學語文閱讀教學中培養小學生的創造性思維

（一）發揚民主，讓學生成為學習的主人

陶行知先生說過：“只有民主才能解放最大多數人的創造了，而且，使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”要想讓學生真正成為學習的主人，教師必須打破傳統的教學觀念，發揮教學民主，在閱讀教學中應該這樣做：首先，樹立起為學生服務的思想，絕對不可以強迫學生去適應自己，而是要對學生的知識和能力水平、學習心理進行研究，讓自己的教學適應學生的需要；其次，建立起民主平等的師生關系，教師要尊重學生，學生也要尊重教師，教師指導學生學習，而學生則是幫助教師教學；最后，需要發展學生的個性，尊重學生的興趣愛好，激發出他們對讀書的興趣，并引導他們自主讀書與學習，增強做學習主人的意識。

舉例說明：在講授 《通往廣場的路不止一條》這一篇文章時，語文教師就可以讓小學生們在課堂上進行閱讀，根據自己閱讀的情況來提出自己的想法或者談談自己得到了什么啟示，語文教師要鼓勵小學生提出問題，并且就小學生的問題進行耐心的解答，不要束縛小學生的想象力和積極性，進而加深小學生對于課文的理解程度。

（二）激發學生的創造潛能

著名的教育家泰勒提出：“幾乎所有的學生都有著某種才能，可是大部分教師都只注重學生的成績，導致了學生才能的發展遭到了忽視，從而讓學生失去了發揮才能的機會；如果學校能在學科之外多挖掘出一些其他的才能，那么很多學生都可以取得卓越的表現。”教師需要創設民主、和諧、愉快的課堂教學氛圍，在課堂上，教師應該鼓勵學生發表自己的見解，并且允許各種不同意見的發表，一定不可以規定統一的答案。在相處上，要讓學生感到自由，這樣才會出現創造的靈感，學生有問題可以隨時提出，有想法就隨時表達，良好的氛圍可以提高學習的質量。

舉例說明：關于《我的“長生果”》這篇文章，語文教師可以鼓勵和引導小學生來說一說自己的看法，發表一下自己的見解，根據我的經驗，小學生提出這類的問題的幾率是非常大的，比如“為什么題目中的長生果要加上引號呢？”其實，這是非常表面化的問題，同時這也是一個非常值得推敲和研究的問題，因為長生果三個字足以吸引住小學生的好奇心，他們會特別渴望知道長生果背后到底代表著什么，這種問題的提出加上語文教師的渲染不僅僅不會對小學生的想法起到限制和阻礙作用，相反能夠大大提升小學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，在當前的小學語文閱讀教學中，培養小學生的創造性思維，其實是有著非常豐富和多元化的方式的，但是，具體適用什么樣培養策略，還需要語文教師自主進行探究與摸索，緊密結合小學語文教學的任務要求和所帶班級的小學生學習語文的實際情況，來制定出合適的培養策略，進而保證策略的科學性和有效性，此外，語文教師一定要徹底擺脫傳統教學觀念的束縛，大膽地進行嘗試，積極培養小學生的創造性思維。

參考文獻：

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