翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學英語教學中的應用

肖敏

【摘要】英語教育是大學教育中的重要組成部分，隨著經(jīng)濟全球化的深入和國際競爭的開展，培養(yǎng)國際化人才成為了教育的重中之中。因此，在大學教育不斷深入發(fā)展的過程中，需要利用新措施來提高大學英語教學效率。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，實現(xiàn)了知識內(nèi)化和知識傳授的互換，將其利用于大學英語教學中，必能在其間產(chǎn)生良好的效益。本文將簡要闡述翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的應用，力圖為大學英語教育的改革給予一些借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學英語 教學

21世紀是信息時代和知識經(jīng)濟時代，國際競爭十分激烈，國家更是在科技領(lǐng)域和人才領(lǐng)域加大了投資和關(guān)注。國家未來的發(fā)展態(tài)勢和競爭結(jié)果歸根結(jié)底都取決于人才隊伍的建設(shè)和教育質(zhì)量的高低，培養(yǎng)國際化人才成為了時代對高等教育發(fā)展的必然需求。而培養(yǎng)國際化人才非常重要的一個關(guān)鍵點即在于外語的教育教學，而其中英語又是最多人使用的語言，因此高等教育中的英語教學成為了我國教育發(fā)展的重要對象。隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和教育現(xiàn)代化的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新式的教育理念被逐步引入課堂。與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在教學手段及理念上進行了的革命性的創(chuàng)新，將知識的傳授過程和知識內(nèi)化的教學過程相互顛倒，轉(zhuǎn)變了以往循規(guī)蹈矩的教學模式，充分的實現(xiàn)了教學流程的顛覆。例如，通常的教學過程中，教師一般都是先進行知識的傳授和相關(guān)問題的探討，再向?qū)W生布置一定的家庭作業(yè)，然后學生回家之后完成相關(guān)的練習。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師先提供學生一定的教學資料，比如運用教學視頻或教學課件讓學生在課堂之前先行進行學習和理解，課堂之上，教師再和同學一起探討知識的運用和相關(guān)疑難問題的解決，并完成課堂的互動和交流。翻轉(zhuǎn)課堂的作用在于轉(zhuǎn)變了教師和課堂的角色和任務(wù)分配，學生先行通過自己的能力對知識進行學習和探究，并借助計算機網(wǎng)絡(luò)資源獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，而不是一味的依靠老師發(fā)揮作用。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中更多的是扮演一個引路者的角色。由此可見，在大學這個各類信息資源十分豐富的場景下，若是將翻轉(zhuǎn)課堂應用到通識類課程大學英語中，將充分的提高英語的課堂效率和學生學習英語的積極性。本文將以上述內(nèi)容為基本出發(fā)點從大學英語教育的課前學習環(huán)節(jié)和課堂活動環(huán)節(jié)兩方面進行分別闡述，力求在大學英語教學中尋求翻轉(zhuǎn)課堂教學運用的突破點。

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛到課堂，正如之前所提及的，它將師生角色進行了轉(zhuǎn)換，并對課堂時間的分配進行了重新的規(guī)劃，是一種將知識傳授和知識內(nèi)化顛倒安排的新興教育模式。就大學英語翻轉(zhuǎn)課堂課前學習環(huán)節(jié)而言，教師需要首先提供給學生相關(guān)的教育資源和一定的學習指導，例如為學生提供與課程相關(guān)的英語學習視頻;讓學生去圖書館借閱相關(guān)的資料;文章中需要重點學習的有哪些單詞和句型，可以提前查閱下語法書或分析幾個例子;課前需要對課文進行熟練的朗讀等等。之后，學生借助老師提供的資料和指導去完成相應的要求，這些課前準備能夠基本上幫助學生對所要學習的知識有個大致的了解。這種學習方式一方面充分了利用了學生的課余時間，提升了學生學習英語的興趣。大學生的課余時間相對較多且閑散，英語程度好的同學可以利用這一時間為課堂上的學習打牢基礎(chǔ)，相對程度較差的學生可以有更多的時間來查缺補漏，在每堂課程學習前先建立起一個大致的框架，不至于課堂上難以吸收教學的內(nèi)容。另一方面，該方法有效的節(jié)約了教師在課堂上讓學生閱讀和掌握單詞的時間，直接切入課堂核心內(nèi)容，充分提高課堂的效率。

關(guān)于課堂進行時的活動環(huán)節(jié)，主要目的是為了更進一步的提升學生的理解能力和語言應用能力，并且該環(huán)節(jié)也是英語教學中的關(guān)鍵點。大學英語的翻轉(zhuǎn)課堂充分的利用了學生的課余時間，換而言之，就是為教師的課堂教學提供了更多的時間。一方面，它能夠幫助教師順利的進行課程安排并且同步更進課程進度。除此之外，對學生而言，它則是提供了更多的時間和機會給學生進行課堂交流和討論。該方式能夠大幅度提升教學效果，切實的將課堂教學的重心從教師傳授知識轉(zhuǎn)移到學生學習并運用知識上來，從而有效的將學生的語言應用能力的實際培養(yǎng)落實到大學課堂中去。

翻轉(zhuǎn)課堂的實施對于大學英語教學有著極為重要的積極意義。大學英語翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助實現(xiàn)課前學習與課堂活動的貫通和聯(lián)系，促進學生自我教育能力的培育，并讓學生深刻的體會到語言是如何在場景中得到應用的。首先，它拓寬了英語學習的深度和廣度，增強了學生學習英語的時間，避免了大學課堂以老師為中心的尷尬局面。其次，它增強了學生學習的主動性，幫助鍛煉學生的膽量和思維邏輯，給學生提供了更多的自我展示的機會，切實地讓死氣沉沉的大學英語課堂煥發(fā)出新的活力。

學習外語的真正目的應是通過加強語言溝通來學習國外先進的發(fā)展經(jīng)驗，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)和國際化進程做準備。在計算機技術(shù)廣泛應用于教育領(lǐng)域的背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂逐步變?yōu)楝F(xiàn)實且不斷深入發(fā)展。我們須充分利用這一課堂模式發(fā)揮大學英語的教育功能。社會資源是極其珍貴的，大學英語教育應該集中教育資源，革新教育模式，來為國家和社會的發(fā)展提供更多出色的國際化人才。

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