基于情境教學的初中數學教師教學行為有效性研究

方小芹

摘 要： 本文旨在深入探究情境教學下初中數學教師教學行為的有效性。從****實驗中學中選取初一年級的第（12）班、第（14）班的同學作為本次研究對象，（12）班實驗班采取情境教學方法，（14）班則采取傳統教學模式。結果發現，（12）班學生在課堂情境教學環境下，期中成績的平均分為72.5、及格率73%、優秀率25%；期末成績平均分79.6、及格率89%、優秀率53%；（14）班學生期中成績的平均分為68.9、及格率62%、優秀率20%；期末成績平均分72、及格率71%、優秀率25%。實驗班學習成績明顯優于對照班。（12）班學生的學習興趣明顯高于（14）班。由此得出結論：通過將情境教學法應用到初中數學教學中，大幅度提升教師教學行為的有效性，具有較強的教師實踐價值。

關鍵詞： 情境教學 初中數學 教學行為

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本次研究主要選擇****實驗中學的初一年級的第（12）班、第（14）班的學生，各班均有60人。兩個班級學生的人數、性別和興趣愛好無明顯差異性（P>0.05）。同時兩個班級的學生在入學之前成績無明顯差異（P>0.05）。

（二）研究方法

本文研究將（12）班確定為實驗班，（14）班為普通班。（12）班通過創設多元化的教學情境，激發學生的學習興趣，引導學生積極探究；（14）班則在數學教學過程中采用傳統教學模式。

（三）教學有效性評價

從以下兩個方面進行評價：其一，針對兩班學生在同一階段的數學學習成績；其二，學生在此期間表現出的對數學的學習興趣。并以兩次考試成績作為評價標準，即期中與期末測試成績。進行數學測試時，兩班采用統一試卷，以統一評分標準進行閱卷。檢驗學生對數學的學習興趣則通過調查問卷方式進行，圍繞學生特點設計有針對性的題目，將學生對數學的認知程度、學習數學的興趣及完成作業態度作為參考依據；題目則以是與否的方式進行判斷，學生選擇是則得1分，反之則得0分，然后統計總分，以此反映學生對數學課堂教學感興趣的程度。

二、研究結果與分析

（一）數學學習成績對比分析

（二）數學學習興趣對比分析

三、提高初中數學教師教學行為有效性的建議

（一）教學行為有效性意識

初中數學教師無論是在授課或備課途中，都應具備“有限的學習時間”這一思想意識。換句話說，初中數學教師不能依靠增加學習時間的方式提高教學行為有效性，而應把握時間效率，給予學生充足的時間自主探究學習，而不是占用學生其他課程或課后時間。除此之外，數學教師應將教學重點放在提高每位學生對數學課堂時間的利用效率上，并將教學時間與學生主動學習實踐有機結合起來，不僅能培養學生自主學習能力，還能提高初中數學教學的有效性，進而提升數學課堂教學質量。

（二）創設有效教學情境

現代初中數學教師在開展教學的過程中，應采用多元化教學方式，并充分發揮現代多媒體信息技術的優勢，力求在最短時間內迅速集中學生的學習注意力，促使學生投入最大精力參與日常教學，增強教學效果，繼而通過情境教學實現教學目標。采用情境教學方式開展數學教學，應圍繞課堂教學目標設計符合學生發展規律的教學情境，以此激發學生的學習興趣；除此之外，面對處于不同學習階段的學生應創設不同的問題情境，以創新精神創設教學情境，不但能滿足不同教學目標的要求，而且能讓學生保持長久的注意力。

（三）激發學習主體能動性

隨著新課程改革的不斷深入，其要求現代數學教學應改變傳統教學思路，不僅要注重教師的“教”，更要注重學生的“學”，而學不僅僅是學習課本知識，更讓學生掌握學習方法。因此，初中數學教師在教學過程中應注重調動學生的主體能動性，靈活應變，改變傳統教學“主體”意識，將課堂還予學生，充分體現學生的主體地位，使學生自主積極地參與課堂教學。通過營造和諧、寬松的教學氛圍，充分調動學生的想象力與思維能力。除此之外，教師還要不斷革新教學方式，讓學生成為課堂的主人，并在學習中體會學習帶來的樂趣，以此提高學生的自主學習與創新意識。

（四）教學創新與信息化

現代社會是信息化社會，初中數學教師應充分掌握現代先進的信息技術，并將之積極應用到數學教學中。通過運用現代信息技術，極大促進并發展教學改革進程。通過現代信息技術創設數學教學情境，避免只能使用黑板與粉筆而造成的局限性。數學是一門具有抽象性的學科，通過現代信息技術中的多媒體技術，不僅讓教學情境更豐富，更能通過圖形、視頻等功能將原本抽象的數學理論知識具象化，讓學生有更直觀的感受，繼而增強學生對知識的了解程度，最終提升初中數學課堂教學的有效性。

四、結語

通過實驗可以得知，采用情境教學能更好地改善初中數學教師教學行為的有效性。但現代教學仍存在許多不足，需要長期艱苦地探究與思考，才能提高教學效率，繼而提高學生的學習成績與綜合能力。

參考文獻：

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[2]劉來書.創設有效問題情境，提高初中數學教學有效性[J].學周刊，2012（8）：85-85.