重建小學低段數學情境教學課堂結構的分析

沈華娣

摘 要： 在小學教育過程中數學教育是其中一門非常重要的教育課程，并且數學與生活關系密切，是小學生必修的一門課程，數學教育的主要目的是更好地培養學生在生活中的思考能力及面對問題解決問題的能力。小學階段的學習過程中需要掌握其教學難點與重點，同時也是數學學習中最重要的一項技能，教師在教學期間需要將數學教學重點放在對問題的解決能力上。當然學生對問題的解決不是一時能掌握的，需要經過長時間練習才能掌握。

關鍵詞： 小學數學 情境教學 課堂結構 重建分析

隨著現在經濟的發展及社會的進步，我國教育改革正在進行中，現代社會對小學教學效果越來越重視。不管是教師教育的效果還是學生對知識點的掌握等都受到各界的重視。特別在小學數學教育中，需要不斷創新傳統教育形式，將其教育方式等進行創新與升華，在小學教育中逐漸引進情境教學方式，這種教學形式可以很好地提升學生對知識點的掌握及學習興趣，在小學數學教育中應用得非常廣泛。本文主要針對現在小學低段數學情境教學的課堂結構進行分析，并且提出相關意見及改善措施。

一、情境教學對于小學數學教育的意義

在小學數學教育過程中，教師要注意學生情況進行教學，因為是年齡比較小的學生，對于知識的掌握需要教師的幫助。利用這種教學形式能夠很好地幫助學生對知識點的理解與掌握。教師在教學過程中采用各種動態圖畫或多媒體形式將枯燥的知識點生動地展現在學生面前，才能很好地調動學生對數學學習的積極性。其次情境教學可以很好地激發學生學習數學知識的興趣，因為在傳統教育過程中教師要以書本上的知識為主進行教育，這樣的教育形式缺少一定的互動性，導致學生在學習期間不能集中精力，無法發揮自身學習的能力，對于數學知識的學習會缺少一定的興趣，產生討厭學習的心理。但是利用情境教學形式，通過生活中的經驗等進行教育，可以很好地激起學生學習的興趣，提升學生在數學學習中的積極性及數學教學效率。

二、情境教學過程中課堂結構重建分析

1.重視教學行為

小學數學教育對情境教學的應用非常廣泛，但是其中有很多需要更好發展的部分，包含對教學范圍的掌握。為學生營造比較輕松愉悅的課堂氛圍，這樣學生學習起來才會更快樂。如在《數學廣角》的學習過程中，教師在開始講解之前先和學生溝通，借助學生比較熟悉的材料等逐漸滲透教學思路，請教學生平時在生活中的興趣愛好等，其中學生告訴教師他們有的喜歡音樂，有的喜歡圖畫等，教師需要進一步了解你們，可設置一個小組進行調查。將學生的興趣全部集中起來，將各種興趣用不同圖形進行代替，逐漸將數學廣角知識融入其中，更好地進行數學教育。

2.重視學生數學思維方面的發展

在數學教育過程中還要注意學生對數學知識的掌握及思維方面的變化與發展，這是進行情境教學重要的部分。教師在情境教學過程中需要集中學生的精力。如在《統計》學習過程中，明確教學目標，讓學生知道在情境中需要掌握對于數據的統計，收集相關數據及時進行整理與描述，掌握統計學習的意義。學生對于初步認識的統計圖能夠根據其中數據回答教師提出的問題等。通過這樣的形式將學生的精力集中，提升學生學習數學的興趣及整體合作實踐能力。

3.降低知識點的難度

教師創設教學情境時還要注意數學知識點的難度，設置的知識點一定要貼合生活，讓學生理解起來沒有太大的難度。學生只有充分理解到知識點的含義才能更好地掌握數學知識，同時對數學概念更清晰。

4.鼓勵學生互幫互助

在情境教學中還需要不斷的鼓勵學生之間互幫互助，在數學學習過程中通力合作，不僅可以促進學生之間的關系，還可以通過討論的形式加深學生對知識點的掌握，同時學生在討論過程中可以提升合作精神，知道團結的力量，促進數學教學質量提升。在這樣的教學環境中對情境教學進行重置，不斷升華教師教學方式及提高小學教學質量。

在小學數學教育過程中開展情境教學對數學教育來講非常重要，運用這種教育方式教師能夠很好地將教學中的例子在課堂中展現，逐漸培養學生學習數學的能力，還可以為小學生創建一個比較輕松愉快的數學學習環境。當然進行情境教學的過程中需要教師注意貼近生活實際，不能太過于理性化，需要以實際生活經驗為主進行，這樣學生才能更好地接受數學知識，才能更好地促進數學教育進步及我國教育質量提升。

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