高職教育中會(huì)計(jì)日語教學(xué)實(shí)踐探究

潘　霞

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高職教育中會(huì)計(jì)日語教學(xué)實(shí)踐探究

潘霞

【摘 要】2015年發(fā)布的《中國(guó)經(jīng)濟(jì)與日本企業(yè)2015年白皮書》顯示，日企在中國(guó)的業(yè)務(wù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的人才需求與日俱增。高職類院校的人才培養(yǎng)模式以就業(yè)作為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備專業(yè)會(huì)計(jì)技能知識(shí)和具備熟練日語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才成為提高學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)率的一大途徑。文中，就會(huì)計(jì)日語的教學(xué)課堂進(jìn)行了實(shí)踐性的探索。

【關(guān)鍵詞】日語 會(huì)計(jì)學(xué) 高職教育

一、先行研究

自1972年以來，中日經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，盡管由于領(lǐng)土爭(zhēng)端等政治問題，2012年以來中日關(guān)系曾一度出現(xiàn)“政經(jīng)雙冷”的局面，但在2015年《中國(guó)經(jīng)濟(jì)與日本企業(yè)2015年白皮書》中數(shù)據(jù)顯示，從日本貿(mào)易振興機(jī)構(gòu)在2014 年10月至11月對(duì)在華日企進(jìn)行的問卷調(diào)查來看，未來1 至2年有意愿“擴(kuò)大”在華業(yè)務(wù)的企業(yè)比例為46.5%；回答“維持現(xiàn)狀”的企業(yè)比例為46%，增加了6.5個(gè)百分點(diǎn)；打算“縮小規(guī)模”的為6.5%；幾乎沒有企業(yè)選擇轉(zhuǎn)移、撤退至其他國(guó)家。中日雙邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，在華日企從量到質(zhì)對(duì)于人才的需求與日俱增，對(duì)于日語會(huì)計(jì)的復(fù)合型人才需求更是一大缺口。而在高職院校中設(shè)置會(huì)計(jì)日語課程正是為了培養(yǎng)出既精通日語又能熟練開展各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作的緊缺人才。

二、現(xiàn)狀分析

高職教育旨在培養(yǎng)行業(yè)和單位所需要的高技能人才，而針對(duì)高職類院校會(huì)計(jì)系學(xué)生所設(shè)定的會(huì)計(jì)日語有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性。究其本質(zhì)來說會(huì)計(jì)日語是以掌握日本會(huì)計(jì)基本知識(shí)和日企會(huì)計(jì)崗位技能為目的的語言教學(xué)。是以就業(yè)為導(dǎo)向下，根據(jù)學(xué)生就職于日企的特定目的和實(shí)際需求而設(shè)定的日語課程。學(xué)校通過語言教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠在日企職場(chǎng)環(huán)境下用日語順利開展會(huì)計(jì)工作。

三、實(shí)踐探索

（一）基礎(chǔ)保障

在實(shí)施會(huì)計(jì)日語的教學(xué)過程中，首先要確保一些基礎(chǔ)保障條件，確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展。這些條件包括：（1）會(huì)計(jì)日語的教學(xué)實(shí)施需要一個(gè)相對(duì)開放穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。（2）會(huì)計(jì)日語的教學(xué)實(shí)施需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資，教師必須具備扎實(shí)的日語基礎(chǔ)，同時(shí)熟悉中日兩國(guó)的會(huì)計(jì)知識(shí)，具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這是能否開展會(huì)計(jì)日語教學(xué)的核心要素。（3）會(huì)計(jì)日語的教學(xué)實(shí)施以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)者必須具備積極性和主動(dòng)性，有不怕苦不怕累的學(xué)習(xí)精神。（4）會(huì)計(jì)日語的教學(xué)實(shí)施需要先進(jìn)的辦學(xué)理念和一定的辦學(xué)條件作為支撐，需要配備多功能語言教學(xué)室和教學(xué)資源。（5）會(huì)計(jì)日語的教學(xué)實(shí)施需要通過校企合作的方式，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，才能真正意義上提高學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)率。

（二）課程設(shè)置

首先課程設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以通過問卷調(diào)查和課堂詢問的方式了解他們的興趣重點(diǎn)。通過調(diào)動(dòng)他們基于對(duì)日本動(dòng)漫和電子設(shè)備產(chǎn)生的日語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓他們從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺?duì)學(xué)習(xí)的迫切渴望。其次，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)具體一線的需求來選取。調(diào)查訪問日企會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，把日企中會(huì)計(jì)每日使用到的日語作為課堂練習(xí)的重點(diǎn)，把職場(chǎng)中的情景滲透于實(shí)際的課堂教學(xué)中，更多地通過真實(shí)的場(chǎng)景演練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最具實(shí)用性的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求和學(xué)生能力本位的共同目標(biāo)

（三）教學(xué)方式

（1）用日語按照中國(guó)特色會(huì)計(jì)原理的思維來講授會(huì)計(jì)課程。教學(xué)的重點(diǎn)在于詞匯量的積累和對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語的翻譯上。這種教學(xué)方式需要教師具備足夠的翻譯能力，而且需要配套的中日對(duì)照版教材作為支撐。但是，首先這類教材非常少見，其實(shí)這種教學(xué)方式下學(xué)生能夠掌握的僅僅是對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)知識(shí)的日文解說，所學(xué)知識(shí)在工作中的實(shí)際效用不高。

（2）選用原版日本會(huì)計(jì)教材，例如櫻井久勝＜財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)講義＞等，用日本會(huì)計(jì)原理的思維來講授課程。這種教學(xué)方式因?yàn)橛信涮椎慕滩淖鳛橐劳校越處煹氖┙屉y度相對(duì)較小。但學(xué)生的日語基礎(chǔ)為零，會(huì)計(jì)日語的課程學(xué)時(shí)有限，短時(shí)間內(nèi)要他們掌握基本的日語會(huì)話和翻譯能力已經(jīng)不易，要求他們用日語思維去理解日本會(huì)計(jì)制度和原理，只能說是紙上談兵了。

（3）用漢語介紹日本的會(huì)計(jì)制度和原理，同時(shí)用日語講解專業(yè)的術(shù)語知識(shí)，采用兩種語言交叉的雙語教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)放在中日兩國(guó)不同的賬務(wù)處理細(xì)節(jié)上。這樣做，學(xué)生更容易理解日本會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，了解日本會(huì)計(jì)文化，也能更有針對(duì)性掌握會(huì)計(jì)日語。

四、結(jié)語

筆者自大學(xué)日語專業(yè)畢業(yè)以來，從事本校會(huì)計(jì)專業(yè)的日語教學(xué)工作，接受了五年以上會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)擁有日語一級(jí)證書和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。在實(shí)踐會(huì)計(jì)日語的教學(xué)過程中，不斷嘗試方法突破創(chuàng)新，遇到了很多問題，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。短期來看，會(huì)計(jì)日語的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成會(huì)有一定的困難，畢竟會(huì)計(jì)日語教學(xué)實(shí)踐剛剛起步，所有施教者都處在摸索前進(jìn)的過程中，但從雙語教師對(duì)提高課堂教學(xué)的長(zhǎng)期努力來看，會(huì)計(jì)日語的課程建設(shè)和研究會(huì)不斷豐富和完善。在經(jīng)濟(jì)全球化持續(xù)推進(jìn)下，會(huì)計(jì)作為國(guó)際流通語言之一，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的國(guó)際化趨勢(shì)和雙語化趨勢(shì)必將越來明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]櫻井久勝.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)講義(第16版).中央経済社.

[2]任川海.日本簿記入門[J].上海:上海外語教育出版社.

（作者單位：江蘇宜興中等專業(yè)學(xué)校）