安康學院園林專業實踐教學現狀及改建建議

段展展

【摘要】安康學院園林專業教學在陜南地區的影響力很大，為秦巴山區建設培養了大量專業的技術人才。本文通過與國內外相關院校園林專業實踐教學體系的對比分析，結合實際教學工作經驗及問卷調查，指出了該校園林專業實踐教學現狀的不足，并針對這些問題提出改革的措施和建議。

【關鍵詞】園林 實踐教學 現狀 改建建議

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0034-02

引言

安康學院園林專業辦學歷史悠久，最早可以追溯到1961年開辦的果樹蔬菜專業，1983年開辦林業專業，1986年轉為果林專業，1999年正式開辦園林專科專業，2007年起招收園林本科生，園林專業人才培養方案也歷經2008年第一版和2012年第二版的編制，已經取得長足的改進，但隨著社會對園林人才專業素質的不斷提高，對學生實踐能力的不斷提高，實踐教學已經成為培養學生綜合運用基本理論、知識和技能分析解決實際工程問題的一個重要教學環節，已經成為重中之重。

1.國內外園林專業實踐教學特點

縱觀國內外知名大學的園林專業的教學設置，實踐教學是非常重要的環節。北京林業大學風景園林專業實踐教學包括課程實習5周，綜合實習5周，畢業實習及畢業論文共14周，從第1-7學期，每學期有一周的綜合Studio。專業實踐課程（不包括畢業設計）總時間約為23周。法國國立凡爾賽高等風景園林學院的專業實踐教學也主要由課程設計、綜合實習（稱為綜合教學或課程旅行）和畢業實習組成。日本在本科生園林教學中非常重視實踐性教育，千葉大學園藝學部的專業課中實習課時約占總學時的20-40%，兵庫縣立淡路景觀園藝學校是一所特殊的以技能訓練為主的研究生院型的學校，其野外實習課時達70%。

總體而言，各個學校都非常重視園林專業的實踐教學環節，課程門類較多，課時較長，各個實踐課程之間的銜接較為緊密。園林專業實踐教學體系一般包括課程實習、綜合實習、畢業實習等形式。

2.安康學院園林本科專業實踐教學現狀及問題

2.1研究范圍界定

（1）安康學院園林專業實踐教學環節主要包括與專業課程緊密關聯的課程實驗、課程實習、綜合實習等專業實踐教學，還包括一些通修實踐模塊如：軍事訓練、學年論文、畢業論文等。本文主要從園林專業人才核心能力方面入手研究，因此界定的實踐教學環節不包括通修實踐模塊。

（2）安康學院園林專業主要分為：園林設計與工程管理方向、園林植物與觀賞園藝方向（2012版人才培養方案）；園林植物方向、園林工程方向（2008版人才培養方案），本文的現狀分析主要是園林設計與工程管理方向。

2.2現狀

該學院2008版人才培養方案中，園林專業實踐教學體系主要由通修實踐、園林工程方向課程實習構成，共計32學分，占總學分比例17.3%。2012版人才培養方案中實踐教學體系更為完善，主要包括：實驗、實習。其中公共基礎實驗128學時，園林設計與工程管理方向實驗112學時，課程實習、專業實習、綜合實習等共計21周，課內實踐（隨堂實驗與獨立開設實驗）共31.5學分；集中性實踐環節共38學分；所有實踐類課程占總學分的比例為35.6%。

總之，相比較以前，實踐教學環節更為完善，去除單一的課程實習，出現實驗、綜合性實習以及專業實習，分類更為合理，更為精確，課時、學分比重適當增大。但是我們同時也要看到其存在的問題。

2.3存在問題

（1）實踐教學宣傳力度不夠，學生對實踐教學環節認識不足

問卷調查統計顯示，絕大多數學生能夠認識到實踐教學的重要性，但對具體的實踐教學環節包含哪些理解不清，進而不能真正理解學校的實踐教學安排，不能進行有針對性的準備，對于實踐教學，學生只能片面的理解為逛公園、旅游，因此難以取得深層次的實習效果。

（2）師資力量薄弱制約實踐教學的質量

①安康學院園林本科專業共有在校生281人，其中本科266人，專升本15人，專任教師7人，師生比高達1：38。（數據采集截至日期2013.12）教師授課工作量非常大，平均每周課時量在15節左右，按照理想的綜合實習天數10-20天，（見理想綜合實習天數調查統計表）全專業共需調課300節左右，教學安排上無法達到。

在課程實習過程往往采用單一任課教師組織實習，師生比甚至達到1：40以上，嚴重制約實習效果。園林專業實踐性要求較高，在實踐教學過程中適宜采取小班教學，學生更容易接受一對一的教學方式。

②專業教師年齡結構不合理，非老教師即青年教師，中間缺乏過渡。青年教師知識體系較為新穎，但教學經驗不足，容易出現教學環節不規范現象；老教師教學經驗豐富，但容易出現知識理念陳舊、過時，與時代脫軌。

③“雙師型”教師數量不足。園林專業實踐教學對動手能力要求較高，需有較強的行業背景或工程設計經驗的“雙師型”人才才能勝任。

（3）課程實習、綜合實習、專業實習實習地點重復率較高

安康學院園林專業課程實習基本集中在安康市，少數涉及安康周邊縣區。，綜合實習、專業實習也基本集中在安康市，少數位于安康周邊縣區，極少數分布在園林較為發達的省市，也緊緊局限于安康市周邊省市，如重慶、西安等地。安康地區近幾年來由于城市發展，出現一些新建城市園林綠地，但與全國相比，園林還處于起步階段，不具備代表性，學生的實習效果也大大降低。

（4）實習經費不足

2011至2013年安康學院農學與生命科學學院生均實踐教學經費平均為221.6元，無法滿足實習實訓對應用型人才培養的支撐。一般就近安排教學實習，以重慶實習為例：一班學生按40人計算，共計實習經費8864元，交通費：安康到重慶72元，往返144元，共計5760，占據比例高達65%，進而退其次，只能選擇一些門票低或免票的實習地點，當然這些地方往往難以有精品園林出現，制約實習效果。

調查問卷分析可得，幾乎全部學生意向實習地點為江南園林，意向實習園林類型為古典園林，畢竟江南園林為東方園林體系的代表，但據經驗，該地實習人均費用要超過3000元，據問卷統計，絕大多數學生能承受的實習費用不超過2000元，能承受超過3000元的少之又少。（見學生可承受專業實習經費統計表）因此，目前的實習經費遠遠不能滿足需求，急需大力加強。

（5）校外實習基地不完善，院企合作還處于低層次階段，缺乏實質性合作

①實訓基地類型不完善。安康學院園林專業現有校內實習基地：江北校區聯動溫室1個，校外實訓基地10多個，有西安植物園、陜西省苗木繁育中心、安康龍舟園林工程有限公司、安康天紅花卉苗木公司等，但適合園林專業實訓基地類型還不完善，據問卷統計，學生熱衷的校內外實踐教學基地還應該包含園林工程施工現場、園林設計公司等，這樣學生就能有針對性的了解和累計園林工程施工管理經驗和園林規劃設計經驗，為更好的走上工作崗位打下堅實的基礎。

②院企合作處于低層次階段。安康學院園林專業絕大多數院企合作教學基地利用處于表面淺層次階段，只用于學生的參觀學習甚至某些基地僅處于文字合約階段，實質性的推進比較緩慢。

（6）實習課程考核方式有待進一步完善

傳統實習課程考核方式僅僅為實習報告的填寫、考勤等，難以真正考察學生的實習成果。后來出現方案分析、方案設計、實習匯報等較為新穎形式，但在設計方案講評、實習匯報反饋等方面還存在不足，局部不足體現在學生往往只看到實習成績、方案成績，沒有進行認真的方案點評、實習效果反饋。

總之，我們要認識到安康學院園林本科專業實踐教學相比較同一層次其他院校甚至部分高一層次院校已經處于領先，有很多的經驗可以借鑒，同時我們還要看到自身的不足，切實抓好實踐教學環節，培養大批合格的應用型人才。

3.園林專業實踐教學改革措施建議

結合當前教學改革的現實需求，同時根據上述針對我校園林本科專業實踐教學環節中存在的不足之處，現提出實踐教學改革措施以共參考，具體內容包括以下幾點：

（1）提升教學實踐宣傳水平，提升學生與教師的重視程度

教學實踐的宣傳對于提升學生參與積極性，端正學生實踐態度有著重要的影響，同時也是保證教師有效組織管理教學實踐的前提條件。提升教學實踐宣傳水平，可從以下兩方面入手：首先，教師在課堂知識與理論教學過程中應有意識的滲透相關教學實踐內容，通過教學環節的宣講形成教學實踐的預熱，通過激發學生的好奇心，為實踐教學活動進行預熱；其次，在組織教學實踐活動前，教師或學校組織管理部門應采取多種方式進行實踐宣傳，改變以往單純下達通知這種命令的形式，為學生提供部分前幾屆學生參加教學實踐的資料，通過分享傳閱提升學生的參與熱情，同時幫助學生把握教學實踐活動的要點環節，端正實踐態度。

（2）強化實踐教學師資隊伍建設，促進實踐教學指導水平提升

在師資隊伍建設過程中，首先要解決的是教師數量不足的問題，學校應廣納賢才，結合園林專業教學實踐的實際需求招聘錄用合格教師，在一定條件下可適當放寬標準，引入更為適應教學實踐崗位的教師參與園林專業教學實踐活動。

（3）創新開發實踐課程資源，拓展實踐地點選擇

在教學實踐課程開發過程中，首先應保證對現有課程資源的深入挖掘，利用現有實踐地點與師資條件采取多種實踐教學模式，通過小組合作、任務驅動等模式進一步提升教學實踐活動對于學生實踐能力的提升，改變以往重復單調的教學實踐模式，讓學生接觸到更具新鮮感的實踐活動，激發學生的學習興趣。

（4）提供實踐教學經費支持，開拓經費來源

學校應重視到教學實踐活動對于園林專業學生綜合能力與未來發展的影響，在教學經費上適當提供一定的支持，通過資金的傾斜為教學實踐提供更多地點與模式的選擇，通過現有教學實踐資金的整合，對資金使用進行優化，去除不必要的用途，保證實踐資金能夠用在刀刃上。另外，學習應重視資金來源的拓展，與當地企業或個人積極聯系，為教學實踐爭取更多的資金或物質支持。

（5）推廣校企廣泛合作，完善校外基地建設

校企合作是學生走入園林行業工作實際，獲得第一手園林工作經驗與感受的重要部分。學校應在當前校企合作的基礎上，將停留在紙面上的合作協議深化到實際執行的層面上，努力協商，讓學生真正進行園林工作實踐操作，改變以往單純的參觀瀏覽的情況。在實踐教學課程安排上，可更多利用課堂教學與課后時間形成周期性的校外基地實踐活動機制，與集中實踐課程共同作用，形成更為緊密的校企合作。

（6）構建更為全面實踐考核評價體系，提升評價科學性

在教學實踐考核評價環節中，應改變以往單純根據學生實踐報告評定實踐成效的模式，重視學生在教學實踐活動中的態度與表現，從過程性與動態化的角度對學生的實踐活動進行評價。評價結果給出后，應注意后續工作的進行，應結合學生前期實踐活動的表現，對學生進行一定的指導，讓學生能夠通過指導與反思收獲更多的園林知識與操作經驗。

結語

綜上所述，針對當前安康學院園林專業實踐教學過程中存在的不足之處，應采取針對性的措施加以解決，從提升教學實踐宣傳水平、強化實踐教學師資隊伍建設、創新開發實踐課程資源、拓展實踐地點選擇、提供實踐教學經費支持、開拓經費來源、推廣校企廣泛合作、完善校外基地建設、構建更為全面實踐考核評價體系等多個環節入手，落實園林專業實踐教學改革措施，為本校的園林專業教學改革與優化創造條件，培養出更適應當前園林行業發展需求的專業人才。

參考文獻：

[1]李雄.北京林業大學風景園林專業本科教學體系改革的研究與實踐[J].中國園林，2008（1）：1-5.

[2]劉子明.法國國立凡爾賽高等風景園林學院教學體系簡述[J].風景園林，2006（5）：46-49.