簡析微課在高中生物教學中的創(chuàng)新作用

李文勇

【摘要】近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進以及教學技術(shù)的發(fā)展，使得我國的高中教學在實際的開展過程中逐漸發(fā)生了改變。在這樣的背景之下，微課教學逐漸興起，并在實際的教學過程中取得了一定的成效。本文基于此，分析探討微課在高中生物教學中的創(chuàng)新作用。

【關(guān)鍵詞】微課 高中 生物教學 創(chuàng)新作用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0129-01

近年來，為了更好的推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，有關(guān)部門逐漸展開了新課程改革，并在這一過程中結(jié)合新的教育技術(shù)和教育理念，對傳統(tǒng)的教育方式進行革新。事實上，在這樣的背景之下，我國的微課教學逐漸興起，并為高中教學提供了良好的服務，從而有效的推動了中學生在生物課堂上學習效率的提高。本文主要注重分析微課教學在高中生物課堂中的創(chuàng)新作用。

一、微課的概念

近年來，我國相關(guān)部門在推進課程改革的過程中逐漸將信息技術(shù)融入到教學過程中，并在此基礎(chǔ)上形成了微課教學。所謂的微課教學指的是微視頻教學，即教師以簡短的視頻為基礎(chǔ)開展相關(guān)的教學活動。事實上，微課教學在實際的開展過程中具有打破了傳統(tǒng)教學的時間以及空間的限制、課程時間短、可重復觀看的特點，因而在實際的推行過程中取得了不小的成就[1]。

二、微課教學在高中生物課堂中的創(chuàng)新作用

（一）引導學生進行預習

目前，我國高中生物在實際的教學過程中知識點較為瑣碎，因而學生在實際的學習過程中難以高效的掌握和理解其中的關(guān)鍵?；诖?，就使得教師可以根據(jù)教學目標將相關(guān)的知識點進行整合分析，從而構(gòu)建出微課資源，從而引導學生在課前進行預習，最終推動教學任務的完成，并推動學生學習效率的提高。

以人教版高中生物必修一《細胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》一課為例。根據(jù)課程要求，教師在進行這一課的教學過程中需要對細胞器、細胞質(zhì)基質(zhì)、細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能進行講解，并觀察細胞中的葉綠體及線粒體，從而以此為基礎(chǔ)幫助學生了解到細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、整體性。事實上，由于細胞直徑過于微小，因而學生對相關(guān)內(nèi)容的理解較為吃力，基于此教師可以通過制作細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的微課課件，并制作分泌蛋白分泌過程和吞噬過程的兩個微視頻，從而幫助學生對于相關(guān)的知識點形成直觀的感受，并在此基礎(chǔ)上形成知識點的結(jié)構(gòu)流程，幫助學生課前的預習，從而推動課上教學環(huán)節(jié)的有序進行[2]。

（二）推動新課教學的導入

作為一節(jié)課的開始，優(yōu)質(zhì)的課堂導入能夠激起學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，從而推動課程教學的有序進展，最終實現(xiàn)教學目標的完成。事實上，隨著微課教學的不斷完善以及實行，其能高效的推動新課教學的導入，繼而實現(xiàn)教學情境的創(chuàng)設，帶動學生快速進入到學習氛圍中去。

以人教版高中生物必修一《細胞中的無機物》一課為例，教師在該課程的教學過程中，可以借助電視劇《紅樓夢》中賈寶玉的名句：“女人是水做的”為契機，向?qū)W生提問“男人是否也是水做的？除了水人還是由什么構(gòu)造的？”事實上，通過這樣的能夠促進學生的思考，繼而帶動學生的激情以及積極性，從而促進課程教學的有序進行，實現(xiàn)教學目標的完成。

（三）提高課堂教學的效率

事實上，高中生物教師在實際的教學過程中推動通過采用微課教學，能夠在一定程度上推動教學效率的提高。

現(xiàn)階段，我國的高中生物在展開教學的過程中具有教學模式單一的缺點，而微課教學能夠在豐富教學環(huán)節(jié)的過程中，也能夠借助新媒體簡化知識點，從而推動學生的理解，提高學習效率。

例如在進行《觀察植物細胞》的實驗教學過程中，教師可以通過結(jié)合相關(guān)的實驗視頻進行知識點的講解，能夠在最大程度上將復雜的實驗進行簡單化的處理，從而促進學生的理解。事實上，通過相關(guān)的微課教學能夠促進學生的理解，最終實現(xiàn)教學任務的完成。

（四）幫助學生建立學習筆記

在傳統(tǒng)的生物教學過程中，教師在知識點講解過程中往往通過板書理順知識體系，從而幫助學生的學習。但是，由于板書在課程教學結(jié)束之后會被擦去，所以學生在學習的過程中往往會因為側(cè)重聽講而忽視筆記的構(gòu)建，或者是進行筆記的構(gòu)建而疏忽了聽講，從而不利于學習效率的實現(xiàn)。

而微課教學在實際的投入過程中，則能夠在最大程度上規(guī)避了這一缺點。事實上，在微課教學的過程中，教師可以將微課內(nèi)容復制給學生，從而解決了學生記筆記的壓力，并在最大程度上推動學生學習效率的提高，并在課后能夠根據(jù)微課的內(nèi)容進行復習，從而實現(xiàn)了對于相關(guān)知識點的鞏固。由此可見，微課教學在實際的推行過程中能夠幫助學生建立學習筆記，從而促進學生學習效率的提高。

三、微課在高中生物課堂應該注意的問題

為了推動微課教學在高中生物教學過程中取得卓越的成效，需要相關(guān)教育者在實際的推行過程中注重對于微課構(gòu)建的管控。在這一環(huán)節(jié)中，需要相關(guān)人員注重以下幾點。

一是微課內(nèi)容要做到簡明扼要，利于學生的理解；二是微課的內(nèi)要做到具有一定的吸引力，從而能夠吸引學生的注意力，提高學習效率；三是微課內(nèi)容要做到深入淺出，方便學生理解記憶，從而在最大限度上節(jié)省學習時間、提高學習效率[3]。

四、結(jié)語

近年來，隨著教學改課的推進以及教學技術(shù)手段的進步，使得微課教學逐漸發(fā)展并在實際的教學過程中取得了一定的成效，本文基于此，主要闡釋了何為微課教學，并對微課教學的作用以及如何高效構(gòu)建微課進行了分析。筆者認為，隨著微課教學的不斷推進，我國的高中生物教學必然會取得一定的成效，并完成新課改下的教學目標，并推動高中課堂朝著人性化、智能化的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]岳增光.微課在高中生物教學中的創(chuàng)新運用[J].中華少年，2016，（9）：160.

[2]慕迎杰.微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，（24）：151.

[3]肖安慶.微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用[J].教學與管理，2015，（28）：75-76.