高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養研究

張丹（成都工業職業技術學院 四川成都 610218）

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高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養研究

張丹
（成都工業職業技術學院 四川成都 610218）

摘 要：高職院校作為我國高等院校的一部分，擔任著為社會輸送人才的重任，同普通大學有所不同，高職院校注重培養學生的操作能力和實用能力，為社會輸送實用性人才為主。應該明確在培養學生專業能力的同時，注重學生身體素質和職業能力也是教學的內容的重要內容，所以高職院校的體育教學應在提升學生的身體素質和體育素質的同時，培養學生的職業能力，針對不同專業設置不同的體育項目，鍛煉學生不同方向的體育能力，為學生更好地適應今后的工作打下良好的基礎。該文就從高職體育教學出發，談一談如何更好地提升學生的體育素養和職業能力。

關鍵詞：高職體育教學 體育素養 職業能力

體育教學主要以傳授學生體育知識，鍛煉學生身體，增強學生身體素質，同時培養學生加強體育鍛煉的意識，從而逐漸培養終身鍛煉的意識。對于高職院校而言，培養社會需要的應用型人才為主，所以體育教學應和這個理念相適應，一方面加強學生的身體素質；另一方面培養學生的職業能力，使得體育教學也成為幫助學生更好地適應社會的工具，以便學生在今后的工作崗位上能有強壯的身體以適應工作的需要，為社會創造更多價值。

1　體育素養和職業能力的簡單認識

學生的體育素養是包括體育品德、知識、技能在內的水平，這需要經過長時間的積累，在新課標理念的指引下，體育素養成為現代教育很注重的一個方面，這不僅關系到我國國民身體素質的提升，同時對于普及體育知識、提升體育能力有重大影響，為促進我國成為體育強國做貢獻。職業能力則是指學生在今后工作中所必備的基本能力，這需要在學校的職業技能學習中不斷培養。對于高職院校的學生而言，掌握專業技能是更好地融入社會的第一步，只有具備了相應的職業能力才能適應工作。在嚴峻的就業形勢的壓迫下，學生找工作成為了難題，所以在學校培養職業能力能夠極大程度增強自身的競爭力，多參加學校組織的職業能力培養的活動。體育素養和職業能力是高職院校學生步入工作崗位的基礎，在掌握相關專業技能的基礎上，注重這兩方面的提升是很關鍵的。

2　高職體育教學中存在的問題

2.1抑制了學生體育素養的形成

目前的教學計劃中，給予體育教學的時間很少，一周僅僅有一節，開設課程多的也僅有兩節，體育課程時間少，學生在體育課上學習到時間就少，教師傳授的知識，學生體育鍛煉的時間也會受到影響。教師為了完成教學任務，在課堂上占用的時間多，學生練習的時間少，使得學生不能掌握相應的技能，同時教師將精力用在教學中，對于學生體育素養的關心力度大大降低，學生沒有養成體育鍛煉的意識，在課余時間投身體育鍛煉的學生很少。體育教學時間少是阻礙學生體育素養形成的一大因素。

從教學內容和教學方法而言，內容陳舊不新穎，不能引起學生的興趣，方法也比較落后，起不到很好的教學效果。在體育項目選擇時，大多是球類運動和各種體操運動，學生對這些運動已經很熟悉了，要想在這些運動項目上吸引學生的注意力，培養學生的興趣，難度很大。當代大學生的思想觀念比較新穎，對于新穎的東西有興趣，傳統的體育運動很難滿足學生好奇心和欲望。在體育教學中，仍采用傳統的“教”為主，教師占用大量的課堂時間為學生進行相關知識的講解和演示，在應試教育環境中成長出來的大學生對這種教學模式有了一定的反感情緒，適當地進行創新會起到很好的效果，使學生課堂的積極性更高。在體育觀念的灌輸上做得不到位，僅僅注重體育技能，無法影響到學生自身的思想，不利于體育素養的形成。

2.2忽視了同職業能力的培養

體育教學是為學生的發展服務的，對于高職院校而言，培養社會所需要的應用型人才是教學的主要任務，體育教學作為教學的一部分，更是和學校的人才培養目標緊密相連，在體育教學中不能忽視了學生職業能力的培養。高職體育教學大多仿照普通高校的體育教學模式，這種教學模式忽視了自身學校的特殊性，導致體育教學無法和職業能力的培養相聯系。在教學過程中，教師單純注重教學任務，忽視了教學任務同職業技能之間的聯系；同時在學校相關的教學計劃中也缺少體育教學同職業能力相結合的要求，機械性地從事體育教學，使體育教學失去了針對性，學生僅僅是學會了相關的體育技能和知識，和自身所學的專業技能沒有聯系，也無法起到相輔相成的作用。

3　體育創新化教學模式

3.1改革體育教學理念

現代化的高職體育教學應該是同學校培養人才的目標相適應的，通過體育教學，讓學生學會如何通過體育鍛煉提升身體素質，以便在工作中更好地保持最佳的狀態。在教學理念上要對體育教學進行改革，要求體育教學同體育素養和職業能力的提升相結合，在教學任務中，側重于這兩方面的提升，同時在課程的安排時間上予以重視，給予體育教學充分的時間，以便更好地完成體育教學要求。

3.2改革體育教學的內容

創新化的體育教學具有針對性，根據不同專業的學生，予以不同的體育項目選擇，同時在體育項目的安排上要進行創新，引進新穎的體育項目，因為這些新穎的體育項目更加吸引學生，學生在課堂的積極性更高。針對性的體育教學內容安排和學生的專業相關，通過體育技能知識以及自身專業講解，學生對自身專業有了更加清晰的了解，明確了想要更好地適應專業所需要提升的身體素質的方向，學生在鍛煉時更加有動力。不同的職業對于身體部位機能有不同的要求，加強這方面體育鍛煉能夠使學生保持更好的工作狀態。同時，教師在教學時也要注重對學生進行理念上的引導，強調體育鍛煉對身體健康、工作的重要性，引導學生養成終身運動的觀念。

可以采取不同職業分班教學的形式，這樣學生在選課過程中也會相對容易，更好地選擇和自己專業有關的感興趣的體育運動。

3.3改革體育教學形式

傳統的課堂教學形式很難對學生的體育觀念產生一定的影響，需要進行創新。在創新化教學模式中，教師可以采用俱樂部的形式進行體育教學，通過課內外相結合的方式，讓學生在課余時間也投入體育運動中去，能夠起到更好的效果。俱樂部的教學形式分為課內和課外，課內主要是教學計劃安排的課堂時間，學生可以學習專業的體育知識和技能，通過教師了解到更多與體育運動相關的信息。在課外，學生主要通過自由組織的形式，利用課余時間進行體育鍛煉，通過課余時間的練習，學生能夠掌握許多課堂體育技能，使技能更熟練，同時還能進一步體會體育運動的樂趣，提升體育素養和職業能力。

同時還可以采用校內外一體化的形式，學生在實習期間也能通過網絡技術學習到相關的體育知識，提升體育素養，同時學生在工作崗位的實習中，充分認識到了身體素質的重要性，從而在課余時間也更加積極投身于體育鍛煉中，這種相輔相成的教學模式很有效果。

4　結語

高職院校在為社會培養了大量的技能型人才的同時，注重體育教學是很重要的，體育教學對學生的體育素養和職業能力的培養具有積極意義。要明確目前體育教學中存在的不足之處，在教學改革中，注重創新，從教學理念、教學形式、教學內容等方面進行改革，充分促進體育教學同學生的體育素養和職業能力相結合。

參考文獻

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中圖分類號：G80-32

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（b）-0073-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.17.073