信息化教學(xué)背景下環(huán)境工程技術(shù)課程的改革與實(shí)踐

余小玉?張棲

摘 要：本文對(duì)環(huán)境工程技術(shù)課程的授課形式進(jìn)行了探討，嘗試制作微課視頻，并通過(guò)網(wǎng)易云課堂平臺(tái)發(fā)布微課程，將微課程、微信掃一掃、問(wèn)卷網(wǎng)等多種信息化手段輔助項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程技術(shù)；信息化課程改革；微課程

環(huán)境污染治理技術(shù)作為環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)限選課（有時(shí)也會(huì)作為必修課），它是了解環(huán)境污染治理的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涵蓋了水污染治理技術(shù)、大氣污染控制技術(shù)、固體廢棄物處理掉轉(zhuǎn)技術(shù)，以及物理污染治理技術(shù)四個(gè)方面，目的是使學(xué)生了解這四個(gè)方面的基本概念、基本理論和基本技能，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。一般采取理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，以典型項(xiàng)目為切入點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在理論教學(xué)上以“必需、夠用”為度，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

然而，在具體實(shí)施的過(guò)程中，卻存在以下問(wèn)題：首先，課程知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。其次，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)分配比例不合理，實(shí)踐課時(shí)過(guò)少。最后，“基本概念”“基本理論”和“基本技能”難以項(xiàng)目化開(kāi)展，適宜采用講授法，卻難以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣。……