鄉鎮小學中年級學生自帶“三小件”情況分析

王燕

摘 要：通過對鄉鎮小學四年級學生自帶小型體育器材的調查和實驗，本文從培養學生的興趣、發展創新思維以及一物多用三方面進行分析，找出學生自帶“三小件”的優勢，旨在為小學中年級體育的發展提供參考依據。

關鍵詞：體育器材；“三小件”；興趣；創新思維；一物多用

一、引言

素質教育的全面推廣，無疑為學校體育教學改革和發展提供極好的契機，并注入新的活力。體育與保健和課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分。小學生正處于長身體的時候，更需要全面的體育鍛煉。促進學生健康發展是學校各方面發展的共同目標。但是鄉鎮學校硬件設施不齊全或學生人數較多，在體育課上得不到充分鍛煉，且課外活動又受限于場地。如何能讓學生積極、主動地參與到體育鍛煉已經成為學校體育工作的一個重要問題。“小學生自備小型體育器材”成為解決這一問題的重要舉措之一。小型體育器材很多，在此筆者選擇了必備的短繩、毽球和沙包各一件（此后簡稱“三小件”）進行研究分析。

二、研究對象、方法

1.研究對象

實驗班：某鄉鎮小學四年級（3）班48人，其中女生21人，男生27人。

對照班：某鄉鎮小學四年級（4）班45人，其中女生25人，男生20人。

2.研究方法

（1）實驗法

選取四年級（3）班作為實驗班，在為期一個月的實驗期中，每位學生在上體育課時，必須帶“三小件”其中的1～2件，用于準備活動或放松活動時進行自主創新活動，甚至整堂課利用一小件進行多種活動。

（2）觀察法

進行課中、課后觀察，統計學生的學習情況及教學實際效果。

（3）文獻法

筆者查閱了與本研究有關的各種文獻資料。

三、結果分析

1.課中利用“三小件”情況分析

在本次實驗中，實驗班平均每節體育課有72.9%的學生能利用“三小件”進行自主創新活動，彼此之間互助合作；16.7%的學生能在教師的建議下進行活動；只有10.4%的學生要在教師的命令下進行活動。對照班44.4%的學生可以進行簡單的自主創新活動；33.3%的學生能在教師的建議下進行活動；還有22.3%必須在教師的命令下進行活動。可見，“三小件”在小學四年級學生中是可行的。實驗班學生的學習興趣明顯高于對照班。

2.課外活動利用“三小件”情況分析

“三小件”在課外活動中深受學生的喜愛。尤其是毽球，它不受場地的限制，不分男女。由于功課繁忙，課外活動利用“三小件”的概率低于課中。有60%的學生會在課外活動中利用其中的1～2件進行活動，在短短十分鐘內，學生仍然能夠自主開展豐富多彩的活動。相較于實驗班，對照班也能進行一些有益的課外活動，活動內容比較單一，但學生在走廊上嬉鬧的情況比較多，有17.8%的學生在教室里看書、做作業。

3.一物多用的情況分析

在實驗過程中，通過仔細觀察，統計出實驗班29.2%的學生能夠利用一小件進行5種以上的活動；47.9%的學生能夠進行3～5種活動；剩下的16.6%的學生能夠進行3種以下的活動；僅有6.3%的學生在教室里看書、做作業。與實驗班相比，對照班可以利用自備器材進行3種以下活動的學生較多，占40%；26.7%的學生可以進行3～5種活動；5種以上的，僅占13.3%；剩下的20%的學生在教室里看書、做作業。實驗班的學生了解了一物多用，學習興趣更濃厚了。

四、結論

1.培養學生學習和鍛煉的興趣

學生本身就是好動的，尤其是在體育課和課外活動中。但是，體育教師應激發學生的學習興趣，從而更好地讓學生積極參與到鍛煉中。學生自帶“三小件”可以利用小器材進行鍛煉，不受場地的限制，且不像跑步那樣單調。輕便的器材、簡單的技巧、豐富的內容更能培養學生學習和鍛煉的興趣。

2.培養學生的創新力

新課程標準要求體育課要培養學生的創新能力。簡單的“三小件”要讓學生動起來，就要求教師引導學生動腦，開發其潛力，從而培養他們的創新力。

3.豐富學生的課余生活

一條繩子，一只毽子，一只沙包，每一個學生都能擁有，每一個家庭都可以承受。它們攜帶方便，玩法并不單一，有著無窮的趣味性。玩的時間、場地要求并不高，可以有效調節大腦，更有效地保證每天鍛煉一小時的體育活動時間。

五、建議

第一，小型體育器材要符合學生的身心特點和鍛煉效果，并結合《國家體育鍛煉標準》測驗項目、《小學生體育與健康》教學、考試內容要求和學校場地設施以及學校傳統體育項目設置器材。

第二，學生自帶小型體育器材要符合家庭的經濟實力。過大的經濟投入反而會引起一些家長的爭議。種類不宜過多，一般2～3件即可。

第三，學生通過使用小型體育器材，能夠學會使用的方法、技術、技巧。在教學思想上，要讓學生明確活動開展的意義。

第四，學校可根據學生自帶的小型體育器材舉辦各種比賽，既能檢驗學生的學習效果，又能提高學校體育成績。

參考文獻：

[1]程世佐.一物多用的啟示[J].體育教學，1990（12）.

[2]吳凌云.農村小學體育設施資源開發的實踐研究[J].科技信息（科學教研），2008（17）.