高中物理探究式教學的關鍵問題分析

于娜

摘 要：新課改要求高中物理教學應以學生為主體，緊緊圍繞學生展開物理教學，在教授學生物理知識的同時，培養學生的能力、素質、思維等，促進學生良好發展。要想達到此目的，新課改背景下應摒棄傳統的教學方法，將探究式教學應用到高中物理教學中，提高物理教學的有效性。但從目前高中物理探究式教學實施情況來看，在實施的過程中存在幾個關鍵問題，影響教學效果。對此，本文將重點分析高中物理探究式教學的關鍵問題，探究解決問題，提高高中物理探究式教學水平。

關鍵詞：高中物理；探究式教學；關鍵問題；解決對策

隨著高中物理課程改革不斷深化，高中物理課堂教學任務與目標更加明確，教師采取適合的、有效的教學方法來開展物理教學，可以提高高中物理教學的有效性。基于此，在高中物理教學中實施探究式教學是非常適合的，可以以學生為主體，組織學生進行知識學習、知識思考、知識探究，從而掌握物理知識，增強學生探究能力、思考能力等，促進學生良好發展。但要想使探究式教學在高中物理教學中充分發揮作用，需要解決關鍵問題，如此才能保證高中物理探究式教學質量，更好地教授和培養學生。

一、高中物理探究式教學方法

新課改明確規定以培養學生的創新精神和實踐能力為主，培養出能夠適應社會發展需求的人才，為高中生未來良好發展奠定堅實的基礎。按照新課改的要求，高中物理教學應當摒棄傳統的教學方法而實施探究性教學，使之與物理學科發展特點、學生自身實際情況相結合，合理安排物理教學活動，讓學生在物理教學中學習、理解、掌握新知識，與此同時培養學生的探究能力、思考能力、自主創新能力、解決問題的能力等。由此可以確定，探究式教學方法是符合新課改要求的新型教學方法，非常適用于高中物理教學，值得廣泛推廣。

二、高中物理探究式教學的關鍵問題

的確，探究式教學既符合新課改，又符合物理教學特點，合理地應用于高中物理教學中是非常適合的。但前提是解決以下關鍵問題。

1.應用探究式教學，應著重考慮物理學科的特殊性

高中物理學科所涉及的內容及范圍較廣，與電學、力學、光學、聲學等學科具有很大聯系，因此在開展高中物理探究式教學的過程中必然會涉及以上學科，這需要教師綜合考慮各個領域，正確把握探究方向、探究方式等，從而保證高中物理探究式教學的有效性。另外，學生學習物理知識的過程實際上是一個感知過程，這就要求教師在實施探究式教學方法時，注意將抽象的物理知識或事物盡量具體化，讓學生更容易理解，進而探究物理知識。所以，高中物理探究式教學中需要考慮物理學科特殊性問題。

2.應用探究式教學，應結合實際需要進行相應探究

高中物理探究式教學的開展，打破了傳統高中物理教學中教師的主體地位，而是尊重學生的主體地位，讓學生參與物理知識學習、探討，提升學生物理知識，增強學生思考能力、探究能力、分析能力等。但需要注意的是高中物理探究式教學應盡量結合實際需要，而非探究物理概念、物理原理、物理規律等。因為物理概念、物理原理、物理規律等方面的探究，具有較強的學術性，單憑學生現有知識水平根本得不到結果，因此對于學生來說以上內容的探究毫無意義。所以，物理探究式教學時需要考慮探究對象的問題。

3.應用探究式教學，應注重考慮物理實驗課的重要性

高中物理教材中有較多物理實驗，這需要教師在物理教學的過程中適當穿插物理實驗課，使理論與實踐相結合，從而讓學生真正理解物理知識。那么，在物理探究式教學時還應當考慮物理實驗課重要性的問題，根據物理實驗及學生的實際情況，合理規劃物理實驗探究式教學，讓學生能夠參與物理實驗操作、觀察、思考、探索，從而掌握知識。

4.應用探究式教學，應實施以學生主體的教學模式

長期以來，我國高中物理教學采用傳統的教學方法，如灌輸式教學、填鴨式教學等，物理教學比較枯燥、乏味，學生處于被動接受狀態，難以激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。為了彌補傳統物理教學的不足，在開展高中物理探究式教學時應當考慮以學生為主體的教學模式，讓整個物理教學緊緊圍繞學生展開，為學生提供相對自由的空間和時間，使其自主地動手動腦學習與探討知識，最終理解并掌握知識。所以，在實施探究式教學時還要考慮以學生為主體的教學模式應用的問題。

5.應用探究式教學，應考慮不同課題的實際情況

物理課程標準對探究式教學提出了七個要素要求，但在高中物理探究式教學的過程中并不能生搬硬套七個要素來開展教學活動，否則將是對學生的不負責任，對教育教學的不尊重。因為在具體開展物理探究式教學之中，設置的課題不同，需要適當地調整教學方式，從而提高物理探究式教學有效性。因此，在進行物理探究式教學的過程中還要考慮課題設置問題。

三、高中物理探究式教學有效開展的策略

基于對以上內容的分析，高中物理探究式教學需要注意的關鍵問題較多。那么，在此種情況下如何優化開展高中物理探究式教學，提高物理教學水平呢？

1.提出可探究的問題

問題是探究式教學的關鍵要素，既然探究式問題是以解決問題的形式出現，那么首先要有可探究的問題，如此才能循序漸進地展開物理探究式教學。那么，如何提出可探究的問題呢？“問題”是引出探究式教學及教學良好開展的前提條件，引出問題的提出是非常講究的，不能盲目而為之。對于可探究問題的提出，教師需要詳細了解物理教學內容，將學生要學習的內容轉化為情境，如此教師可以在物理課堂上創設問題情境，讓學生受到情境的影響，產生問題意識，進而提出問題，再鼓勵和引導學生進行問題探究，如此可以自然而然地開展物理探究式教學，并且讓學生參與問題探討，知識學習。

2.猜想并形成假設

通常情況下，學生在接觸一個自身知識范疇無法解答的問題時，是比較迷惑的，不知從何處下手。在創設問題情境、提出問題的情況下，教師可以鼓勵學生根據問題進行猜想。猜想是學生有效進行探究的良好開端，盡管所提出的猜想不一定是最終的科學結論，但其幫助學生邁出第一步，去思考問題、去探究問題，讓學生逐漸接近科學的結論。另外，教師可以適當地引導學生進行猜想，讓學生根據自身知識水平及經驗進行猜想，降低學生的猜想與科學結論之間的偏差程度。

3.制訂方案并實驗

在學生提出猜想的情況下，將學生分為幾個小組，讓每個小組根據猜想，制訂探究方案，進行問題探究，最終解答問題。設計方案是一個創造過程，是探究式教學中非常重要的環節，因此教師應當鼓勵學生制訂探究方案，并適當地指導學生進行實驗，努力解答問題。

4.得出結論并評價

在每個小組都完成問題探究，獲得問題答案的情況下，要求每組出一名組員負責問題探究的過程及問題答案的說明。最終，教師綜合評價各個小組，說明問題的答案，說明問題所涉及的物理知識點及知識點的梳理，讓學生理解和掌握物理知識。

在高中物理教學中實施探究式教學是非常適合的，可以以學生為主體，組織學生進行知識學習、知識思考、知識探究，從而掌握物理知識，增強學生探究能力、思考能力等，促進學生良好發展。但要保證高中物理探究式教學的有效，需要考慮物理學科特殊性、探究對象、物理實驗課重要性、以學生為主體的教學模式應用、課題設置等問題，從而合理調整探究式教學，使其與物理學科發展特點、學生自身實際情況相結合，可以良好地教授和培養學生，提高學生物理知識水平。

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