淺談小學語文教學中學生創新思維的培養

李丹

摘 要：小學語文是一門集情感教育、能力培養、思維訓練為一體的基礎學科，其對學生的創新思維和創新能力的培養具有十分重要的意義。如何在小學語文教學中加強對學生創新思維的培養是目前很多小學語文教師關注的問題。對此，本文就目前語文教學中培養學生創新思維能力的現狀進行分析，并在此基礎上對小學語文教學中學生創新思維的培養方法展開了相關討論。

關鍵詞：小學語文教學；創新思維；現狀；培養方法

知識經濟的時代背景下，創新是知識經濟的靈魂。民族創新能力的提升直接影響著我國未來的發展。教育事業作為國際創造性人才和民族創新能力培養的主要途徑，應在各個環節加強創新能力和創新思維的培養。小學語文是小學教育中的重要課程，重視語文教學中對小學生創新思維的培養，是時代發展的新要求，也是廣大教育工作者必須完成的教育目標。筆者將針對小學語文教學中學生創新思維培養的相關問題進行研究，從目前的發展現狀和具體培養方法展開討論。

一、目前小學語文教學培養學生創新思維能力的現狀

據調查，我國大多數學校的小學生對語文知識的學習興趣度不高，教學效果令人擔憂。而導致這種現象的原因主要有以下幾點。

1.以認知能力為主

課堂上依然延續“填鴨式”傳統教學模式，教師為了提高學生的成績，一味地將知識點強塞給學生，不注重學生能力的培養。學生被動地接受知識，不愛動腦思考，遇到問題也習慣教師給出現成的標準答案，甚至有些課后題通過課本上的注釋和查字典能解決的問題也不愿自己完成，抄答案和抄作業現象非常普遍。

2.學生思維狹隘

小學語文教學所有課程中教材課文的講解占百分之八十五左右，教學重點內容也不過是字詞積累、課文內容理解、背景知識學習、寫作技巧掌握等，小學語文教學完全依賴于語文教材，盡管小學語文教師在課堂上思路清晰，條理清楚，節奏把握良好，但最大的問題在于教師提問的問題限制性太強，學生只能根據課文內容進行回答，造成整節課學生幾乎沒有獨立發言的機會，嚴重阻礙了學生的思維發展。

3.評價語言單一

實際的語文教學中，教師對學生的評價太過單一，對于不同學生的問題回答往往給予一句簡單的“很好”“不對，再想想”就算是評價了，沒有結合問題的難易程度和學生的不同表現相應給出具有針對性的評價，而評價內容中缺乏對學生基本的鼓勵，長此以往，必將導致學生回答問題的積極性大打折扣。

二、小學語文教學中學生創新思維的培養方法

1.營造創新氛圍，激發創新興趣

興趣是學生追求知識的最大動力，學生的學習興趣一旦被激發起來，思維也將立刻變得活躍，如何在小學語文課程中最大限度地激發學生的學習興趣是廣大語文教師目前最關注的問題。語文教學要根據小學生的生理和心理特征合理安排課程內容，適量添加游戲環節或增加趣味性小故事等教學方法，在課本知識的學習過程中激發學生的學習興趣，進而激發學生的創新思維。如課程《晏子使楚》一文的學習，教師完全可以先安排學生課前做好預習，了解背景知識、熟悉故事情節、把握人物性格和動作細節，之后安排學生在課堂上進行角色表演，鼓勵學生根據自己的想法大膽發揮。這樣在很大程度上調動了全班學生的學習熱情，在對人物形象的掌握過程中也充分激發了學生的想象能力，是一節非常有意義的教學活動。

2.設計探索機會，激發創新思維

創新思維作為創造力的核心，在語文教學中必須加以重視。教學過程中可適當設計一些學生自主探索的機會，激發學生的創新思維，進而提高學生的創新能力。例如，最近的一次以蝴蝶作為寫作對象的作文課上，筆者準備好相關的材料，向學生介紹了蝴蝶的特征、生活習性以及與蝴蝶有關的歌詞、詩句等，介紹完畢后讓學生發揮自己的想象力，自命題寫一篇作文。學生的寫作都極具特色，其中包括對蝴蝶美麗的贊嘆，對破繭成蝶過程的驚嘆，也有對蝴蝶一生為了追求美麗而付出的代價的客觀評論等等，讓筆者頗感震驚。為學生提供探索的機會，使學生發揮想象的同時掌握創新思維的方法和技巧，才是小學語文教學之要義。

3.因勢利導，啟發學生大膽想象

想象是創造和創新的原動力，因此在語文教學中激發學生的想象力是十分有必要的。小學階段的學生本身好奇心強，思維活躍，想象力豐富，這些無疑都是學生創新思維培養的有利條件。在實際的小學語文教學中，教師要根據課堂教學內容因勢利導，創設一定的學習氛圍，通過精心的課堂提問引導學生通過想象對問題進行思考，使學生掌握課本知識的同時提高想象能力，培養創新思維。

總之，小學語文作為小學生創新思維培養的重要課程，目前還存在些許問題。本文就小學語文教學對學生創新思維的培養方法從營造創新氛圍、設計探索機會、因勢利導啟發學生想象力三方面進行了總結，以期能為該方面的研究和實踐提供相關參考。

參考文獻：

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