基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

賈新林

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有利于提升課堂教學(xué)效果。因此，如何在滿足學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，將問題導(dǎo)學(xué)法科學(xué)有效地與初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂完美融合，是廣大初中數(shù)學(xué)教師目前要考慮的首要問題。本文從問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略兩個(gè)方面對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)教師不僅要教會學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教會他們利用數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活中遇到的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地看待問題，用數(shù)學(xué)思維解決問題的意識。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須使用科學(xué)、適宜的教學(xué)方式代替以往以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主導(dǎo)性和權(quán)威性是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。在應(yīng)試教育理念下，教師一味注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，向?qū)W生強(qiáng)硬灌輸書本上要求學(xué)生會的數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)生的主體地位。教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，也僅僅是傳授枯燥的數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維的要求超過了學(xué)生本身思維能力的高度，因此，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識缺少興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理。學(xué)生長期處于被動接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，難以培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，且不利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。這種情況下，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂中使用問題導(dǎo)向法，以學(xué)生為課堂的主體，通過設(shè)置新穎的問題、引用獨(dú)特的理念，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生逐漸融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。問題導(dǎo)向法與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生自主思考、獨(dú)立解決問題的能力，而且對學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極的作用。

2.時(shí)代發(fā)展的必然需求

與國內(nèi)的教學(xué)方式相比，國外的教學(xué)方式靈活多樣，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求為核心，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以充分激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性為基礎(chǔ)，將學(xué)生作為教學(xué)模式中的主體，教師作為課堂活動的設(shè)計(jì)者和知識傳輸?shù)囊龑?dǎo)者。國外的教學(xué)理念與問題導(dǎo)學(xué)法的核心不謀而合，二者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為教學(xué)課堂主體的理念。如何使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并主動學(xué)習(xí)，是問題導(dǎo)學(xué)法的核心。國內(nèi)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的最大作用，是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要創(chuàng)新目標(biāo)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)教師在講授知識的前一天，要安排學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，這樣有利于學(xué)生對所要學(xué)的知識有一定了解，避免學(xué)生在上課時(shí)聽不懂教師所講的內(nèi)容，還有利于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。此外，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)方案時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)情境。比如，課堂上的提問重點(diǎn)都必須與數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)緊扣，這樣的提問有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。此外，教師創(chuàng)設(shè)的問題必須有一定的思維價(jià)值，有利于提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。另外，教師對數(shù)學(xué)知識的提問方式必須靈活多變，以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和靈活應(yīng)用的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索和探討

引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析探討是數(shù)學(xué)教師使用問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵之處。數(shù)學(xué)教師在確保學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的清晰了解基礎(chǔ)上，對學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生找到適合解決數(shù)學(xué)問題的解決方法過程中，要找到問題與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。最后，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題、知識的提取后，要求學(xué)生結(jié)合對數(shù)學(xué)知識的掌握，自行完成求解過程。數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索和探討的過程中，要注重學(xué)生是否保持正確的思考方向，如果不是要及時(shí)糾正。

3.拓展和互動

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在完成前兩個(gè)步驟以后，就進(jìn)入了檢查鞏固階段，檢測學(xué)生對知識的掌握程度，課后習(xí)題的考核是一種簡單、可行度高的辦法。教師在布置課后習(xí)題時(shí)要選擇具有代表性的題型，有利于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。

初中數(shù)學(xué)教師在利用問題導(dǎo)學(xué)法對教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，要注重學(xué)生教學(xué)主體的地位，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)思維能力為主要目標(biāo)，這樣才有利于提高教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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