小學英語教學對學生口語能力的培養(yǎng)探討

劉小嬌

摘 要：英語已經成為普及最廣、最重要的一門外語，而外語教學的最終目的就是使學生可以用英語對話。然而，英語教學受到多方面因素的影響，教師對口語教學并不注重，但是口語教學的重要性不可忽視。

關鍵詞：小學英語；口語能力；教學方法

英語學習就是一種對語言的學習。語言，簡單來說就是交流。在學校教育中，應該更加看重對學生英語口語能力的培養(yǎng)，小學的教育是“塑型”階段，良好的英語基礎對于日后英語方面的學習具有促進作用。口語能力已經成為衡量英語水平的標準之一。

一、轉變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生的口語能力

英語已經成為小學教學中必不可少的一門學科，英語成為人才的必備技能之一，但是因為應試教育的原因，教學上往往更加注重對詞匯的了解以及語法的掌握，并不注重口語的教學。英語口語能力是當今社會更加注重的能力，因此教師應改變傳統(tǒng)的觀念，將學生的口語訓練作為教學重點。

二、培養(yǎng)英語口語能力的方式方法

1.調動課堂氣氛，使學生熱愛學習

小學生大多活潑好動，敢于嘗試。針對小學生的特點，在教學過程中加入游戲的教學方式，調動學生在英語課堂上的積極性。研究表明，學生在玩耍中獲得的知識往往記得更牢，英語學習包含大量的詞匯，詞匯學習是基礎，在對基本知識進行講授后，教師可以采用互相提問的方式來加深學生對英語知識的印象。如“What is your name？”這個句子是最基礎的英語問句，教師可以先提問其中一個學生，當該學生回答完畢之后由他自己選擇任意一個學生進行提問，依此類推，讓每一個學生都成為參與者，讓學生自由地說英語。

2.豐富口語訓練方式

經過多年的教學實驗，我發(fā)現(xiàn)課前演講對學生口語能力的提升幅度較大。因此，課前五分鐘讓學生進行自我演講很有必要，既訓練了學生的口語能力，又讓學生有了自我展示的機會。制訂合理的計劃，保證每個學生都有機會上臺演講，設立嚴格的制度，讓學生盡情展示自己，更重要的是，讓因為害羞或者是其他原因不愿意主動講英語學生迫于規(guī)則練習口語。在課堂上，要留給學生更多說英語的時間，讓學生多聽、多說，從而加強學生的口語交流能力。

3.增加情境教學模式

設置一個良好的情境，讓學生產生練習口語的欲望，并為學生提供合適的練習材料，提高學生的口語能力。在小學英語教學中，讓學生在玩中學習，在教師設置的“故事”中學習英語，更容易讓學生感受到濃厚的學習興趣。比如，課堂的教學內容是廚房詞匯，就可以給學生設定一個在家中廚房做飯的場景，讓學生自由選擇角色進行扮演，展開自由對話，有了一個特定情境后，學生可以自然地練習口語，不用擔心自己說得不好。還可以給學生播放短且有趣的小視頻，讓學生用英語將自己的看法表達出來。教師要找到一些學生感興趣的內容，設置成練習口語的場景，讓學生盡情發(fā)揮，這種教學方法能夠達到讓學生主動講英語的目的。

4.加強對學生的朗誦能力以及看圖說話能力的培養(yǎng)

學生渴望被其他人認可，一旦他們的口語發(fā)音標準，受到他人的贊揚了，他們就會更加主動地講英語。學生可以先聽文章，然后嘗試自己朗讀，朗讀過程中由教師進行指導，教師及時糾正學生發(fā)音不標準的地方。教育方法越自然，教學效果越完美。讓學生的口語說得更加自然是教學的目標，小學生對文字的敏感度不高，他們更喜歡圖像，教師應該利用小學生的這一特性，多讓小學生進行“看圖說話”的練習，讓學生根據(jù)圖片用英語編出一個小故事，這種方式不僅可以展示學生的語言表達能力，還能加強學生的問題意識。

學生的口語能力逐漸受到重視，如何更加高效地訓練學生的英語口語成為目前需要探討的內容。小學教學是為學生打下基礎的重要環(huán)節(jié)，也是學生語言學習能力最強的階段，所以在小學對學生的語言學習能力進行培養(yǎng)至關重要，提高學生對語言學習的能力，使學生往后的學習更加容易。

參考文獻：

[1]張華.論小學生英語口語能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2014（35）：172.

[2]吳小蘭.創(chuàng)設“值日”活動，提升小學生英語學習自信[J].課程教學研究，2015（2）：35-37.

[3]葉麗艷.提高小學生英語朗讀水平之策[J].科技創(chuàng)新導報，2015（7）：155.