生活化教學在小學數學教學中的應用

李秀蓮

摘 要：新課程改革要求數學教學生活化，對其提出明確目標和具體要求。新課程標準對數學教學提出的要求是“教材提供的素材要密切聯系生活實際”。教學生活化的手段要求是“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境”。基于各方面要求，在小學數學教學中需要應用生活化教學，以提高學生的數學知識應用能力，促進學生對數學知識的深入理解。

關鍵詞：生活化教學；小學數學；設計；數學學習

一、生活化教學應用必要性

1.小學數學教學生活化是數學發展的要求

數學學習的目的是為生活服務，數學來源于生活，又服務于生活。數學中的很多知識都產生于古代人們的衣食住行，是為了能夠生活而產生的。例如，在古代為了能夠計算時間，采用結繩計數的方法，滿足人們的生活需求。隨著人們生活的發展，數學元素的不斷積累，此類數學知識成為現代數學。現代數學的發展為人們的生活提供便利，如計算金錢、數量等都應用數學。在進行數學教學時，教師應將數學與生活聯系起來，注意培養學生的數學實踐能力，使學生具有良好的數學學習品質。

2.小學數學教學生活化是促進學生發展的要求

學生學習具有很強的主觀能動性，在學習時，教師要尊重自身的意見，在教學上要關注學生的學習需求。數學的生活化，實際上是使教育回歸生活，能夠開發優質課程，促進學生的發展。

二、小學數學教學弊端

1.數學教學與生活脫離

現代的數學教學模式，雖然在新課改的要求下發生變化，但在實際的教學過程中，有時會出現脫離現實生活的狀況。在教學時，有很多做法不符合新課改的要求，只是簡單地傳授數學知識，忽視學生數學應用能力。部分教師雖然意識到數學生活化的重要性，但認識不深刻，在具體的數學教學過程中，沒有使用有效的教學方法，對于新版教材中的生活化的知識，沒有引導學生發現，忽視學生的主觀能動性。

2.數學教學的手段單一

數學教學一般通過板書或多媒體進行教授，課堂上很少出現數學游戲、活動等，學生實際參加知識啟發的機會較少。在實際教學的過程中，靜態教學、口頭教學多，動態教學、實踐教學少，學生不能積極參與，學習興趣低落，難以在數學教學的過程中培養學生的數學思維。

三、小學數學教學生活化教學模式設計

1.教師要轉變小學數學教學的觀念

要想落實數學生活化，教師就要轉變觀念，具有生活化的教學意識，并能夠主動地將生活化的教學意識應用在數學教學過程中。例如，在進行數學知識的講解時，可以摻雜生活實例來講解，這不僅能夠提高學生的興趣，還能獲得良好的效果。教師應該主動、合理地將生活中的事情轉化為教學內容、素材，主動在教學中進行數學生活化教學。

2.創設數學教學生活化的情境

在進行數學教學時，教師應該設置相關的生活環境，讓學生能夠自由地進行討論，主動探究數學知識，并且在實際生活中應用這些知識。

3.探究數學教學生活化的方法

教師不僅要具備數學教學生活化的意識，還要具備教學能力。教師要主動探求數學教學生活化的方法。首先要培養學生的學習興趣，接下來帶領學生應用、實踐學過的教學知識，培養學生數學信心，最后發展學生的創新精神，讓學生主動通過生活實例進行“舉一反三”的數學學習活動。例如，各種報刊、電視、廣告上的數據可以使人們引發一系列的聯想，可以幫助人們果斷決策，使人們的生活達到最優化。數學是人們生活中必不可少的交流媒體，可以用數學語言傳達和交流信息。例如，生活中的“+”與“-”，商品中的說明書，還有各種數和各種各樣的統計圖表等，這些是生活化的數學語言。數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

小學數學是為學生的數學學習奠定基礎，所以教師要關注小學數學教學的現狀，新課程改革的標準推進小學數學教學的生活化，使教師主動轉變教學觀念，轉變教學方法。教師在推進小學數學教學的生活化進程時，要對小學數學生活化的現狀有所了解，針對具體的問題，找出實際教學中的不足，不斷進行改進，主動將“教學生活化”的理念應用在小學數學教學的過程中，實現課程改革，提高教學效果，促進小學數學教學的發展。

我們應立足于學生的現實生活，及時收集與學生的生活密切相關的數學問題，通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，使數學教學貼近學生的生活實際，生活問題數學化，數學問題生活化，培養學生學會從生活中提出數學問題，然后再把這些問題移進課堂，促進學生教學情感、態度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展。教學只有貼近生活、注重生活，創新才能得以實現，生活才能得以發展。

參考文獻：

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