論如何引導舞蹈專業學生重視語文課

[摘要]近年來，我國藝術產業發展迅速，且較好地滿足了人們日益增長的精神文化需求。作為藝術的重要分支，舞蹈與文學是反映人們社會生活與思想感情的重要媒介，也是藝術家以其自身審美情趣和藝術風格對社會生活進行選材、加工和創作的藝術形式。基于此，本文以舞蹈專業學生作為主要研究對象，通過對加強其重視語文課程的必要性進行闡述和分析，在結合當前舞蹈專業教學現狀的基礎上，對引導舞蹈專業學生加強語文課程重視的措施展開深入研究。

[關鍵詞]舞蹈專業;語文課;舞蹈感覺

對我國藝術院校進行分析可知，其大都實施的是以藝術專業課程為主，各類公共課程為輔的教學方式，而此種教學方式也使得藝術院校學生難以形成對包括語文課在內的諸多公共課的重視，從而難以提升自身綜合素質，在藝術表現中也缺乏神韻。因此，加強對舞蹈專業學生對語文課程重視的引導，從而在提高其對藝術感悟力的基礎上，賦予其舞蹈方面的創作力，已成為當前藝術院校需要著重開展的關鍵問題。

一、加強舞蹈專業學生重視語文課程的必要性

首先，加強對語文課程的重視與學習有利于學生音樂領悟能力的提高。培養學生舞蹈領悟能力的關鍵之一就在于對其舞蹈音樂聽力的培養，即專業學生所聽音樂的方式、內容和聽后的反映與對所聽內容的理解與表達。對語文課程進行分析可知，其中存在諸多關于聽力培養方面的內容，如馬融的“爾乃聽聲類型，狀似水流，又似飛鴻”，便強調了聽覺、視覺與觸覺的配合，并根據所聽之聲產生聯想，從整體上提高了學習的意境，促使學生在舞蹈訓練、學習和表演過程中對音樂內容的領悟能力得以大幅提升。在“讀”方面，由于朗讀是語文閱讀學習的起點，同時也是學生對所學知識予以良好理解的重要措施，不僅有助于學生的治理發展，而且也能夠使其獲得思想上的熏陶。因此，加強對“讀”的重視與訓練無疑會提升舞蹈專業學生對舞蹈作品的領悟，從而在使其掌握作品所表達的內容與情感的基礎上，提高其動作的優美性與連貫性。

其次，加強對語文課程的重視與學習有利于提高學生對舞蹈內容的理解力與表現力。專業學生對舞蹈內容的理解是其舞蹈獲得成功的關鍵，既包括學生自身對舞蹈主題的掌握和認識，也包括學生對舞蹈情節和環境的理解。而語文課程的任務之一則是通過了解創作者的創作背景和意圖，體會其文章或詩句的內涵，這便與學生對舞蹈的理解與學習要領不謀而合，因此，加強學生對語文學習的重視，無疑會促使其在舞蹈學習與表演前更加主動地了解舞蹈的創作過程，從而在準確把握舞蹈內容與思想的基礎上，提高對舞蹈的表現力與理解力。

二、基于語文課程的舞蹈專業的教學現狀

就現階段而言，高校舞蹈專業的教學觀念大都較為陳舊，教師幾乎將其全部教學重心均轉移至學生的基本功訓練方面，而學生表現出的舞蹈動作也過于機械，缺乏相應的舞蹈情感和感覺。導致這一情況的原因在于，對語文課這一關鍵性公共課程的學習不夠重視，使得其對舞蹈的理解僅局限于肢體動作方面，而對于舞蹈創作者所要表達的真實情感以及舞蹈的內容則難以形成全面認識，導致舞蹈動作僵硬且缺乏表現力。

此外，各藝術院校舞蹈專業的教學方法也過于單一。對于多數舞蹈教師而言，均能意識到個人情感在舞蹈訓練與表演過程中的重要性，在教學方法方面卻仍然以“舞蹈錄像→舞蹈動作分解一舞蹈模仿一舞蹈訓練”這一傳統的教學方法對學生進行指導，而并未強調學生對個人情感與舞蹈理解能力的培養。加之藝術院校學生并未形成關于對舞蹈理解與表現力提升具有重要作用的語文課程的重視，進一步阻礙了其舞蹈表現力與感染力的提升。

在課程的設置方面，多數藝術院校過度強調文化課與舞蹈課程（專業課）的課時分配，并以相關教師在本院校的地位與課時分配的比例確定文化課與舞蹈課程（專業）的比例，從而導致學生在校學習包括語文課程在內的諸多文化課程的時間難以滿足其領悟力與創造力和個人情感自然流露與抒發的舞蹈需求，在阻礙了其個人舞蹈專業能力提升的同時，也降低了其所在藝術院校舞蹈專業的教學水平。綜上所述，當前語文課程并未得到藝術院校與學生的全面重視，因此，有必要也必須提高對語文課程開展與學習的重視程度，進而為從整體上提高學生的舞蹈水平奠定良好基礎。

三、引導舞蹈專業學生加強語文課程重視的相關措施

（一）語文學科中舞蹈感覺的養成

在語文教學過程中，教師應引導學生對相關文章的內容進行逐步分析，并在此過程中重視學生個體對文中所寫生活的不同理解與闡釋。教師需要認識到，學生關于文章所反映內容的理解、闡釋乃至評價，不僅僅是學生對其個人生活經驗與感悟的累積和認識，同時也是學生對生活理解的一種態度。而舞蹈感覺則是以演員的生活為基礎，在經過藝術想象并進行物質世界的虛構后，在表演過程中形成的感覺。由此可見，無論是語文教學還是舞蹈表演，均以生活作為基礎，體現了文學與藝術均源于生活的本質。因此，在語文教學過程中，應加強對學生舞蹈感覺的培養。首先，在語文教學過程中可以課前講述、日記或周記等相關形式促使學生形成對生活予以細心觀察的良好習慣，從而豐富學生的情感體驗并激發其對語文課程的情感。通過觀察生活和體驗生活，并將自身經歷予以表述，促使學生的觀察力與對生活的理解力得以提升，從而準確把握文章所塑造的人物形象和心理情感，形成與舞蹈訓練及表演的良好對接，形成符合其個人生活特征與舞蹈創作者創作意圖的舞蹈感覺。其次，為了避免舞蹈專業學生對舞蹈表演的單一模仿，在對生活進行細心觀察的基礎上，語文教師還需引導其進行創造性的活動，使其通過對文章的結構、內部人物語言、行為和心理變化與外貌特征做出全面分析，并對同類文章的特點進行歸納與總結，進而引導學生借助文字推敲作者的內心情感，并積極鼓勵學生以自己的語言對相應的抽象情感予以描述，將這種方法映射到舞蹈訓練與表演中，通過揣摩舞蹈創作者的內心世界和創作意圖，結合自身生活，提升個人對舞蹈的創造力。

（二）語文教學中的情感培養

對情感進行分析可知，其是伴隨意志與認知而形成的對外部事物的態度與內心體驗，對于舞蹈演員而言，其對舞蹈主題以及舞蹈角色內心世界的體會過程中所產生的主觀體驗便是其對舞蹈所產生的情感。雖然從表面來看，舞蹈是人內在情感所引發的外部動作的變化，但其核心仍然屬于單位個體動作下蘊藏的個人情感。因此，在語文教學過程中，應逐步引導學生主動感受文章中各角色的內心與情感變化，并強化其個人對于文章角色的情感。可引入情境教學的方法來提高學生對語文課及其內心情感的重視。教師需要從教材內容方面著手，以內容為依據，對相關情境進行創設，從而活化故事中的人物形象，并使學生在任務角色的體會過程中將自身內心的真實情感予以流露，強化其內心的真實感受。在此基礎上，深入體會舞蹈作品中相關角色的情感變化和個人對角色所產生的情感波動，使自身的表演既順應故事情節，又符合學生自身以及人物角色的雙重情感變化，從而使學生更加注重語文課程對其舞蹈專業的輔助作用，提高對語文課的重視。

此外，在語文教學中還應引導學生進行隨筆寫作。對語文作文進行分析可知，素材與蘊含的情感并非空穴來風，而是與作者的生活經驗和感受息息相關，故將個人在生活中的所見所聞以及所想和所感進行積累，在此基礎上進行作文的創作.并將此種創作風格應用于舞蹈表演過程中.使學生并不一味地對原作品進行模仿，而更是在生活經驗與個人情感中進行符合原作品風格的即興創作，提高舞蹈的表現力。基于此，學生也會更加重視語文對其個人情感培養與舞蹈創作的作用，從而加強對語文課程的學習。

（三）語文教學中的美育

“美”的呈現對于舞蹈表演的效果具有重要影響，因此，以“美”為契機，建立舞蹈與語文的聯系，從而使學生認識到語文對舞蹈表演的關鍵作用，并形成對語文課的重視具有至關重要的作用。教師在進行語文教學過程中，不僅需要帶領學生認識美，更需要引導學生發現美。在語文教學過程中，教師可引導學生在閱讀中對文勢、文脈以及文氣之美予以感受，并在閱讀過程中仔細品味閱讀的語言美與情感美，從而形成對人生美的正確理解，在閱讀過程中促使自身鑒賞美與發現美的能力得到全面提升。在此基礎上，將學生發現美的能力運用于舞蹈的學習與表演過程中，發現舞蹈作品中的意境美，并將其予以表達，提高舞蹈表演的美感。由此，便使學生意識到加強對語文閱讀中美的感受與探究，亦能夠幫助其發現并提升舞蹈作品的美感，故在形成對語文課高度重視的基礎上，加強對語文課程的學習與探究力度，促使語文課程與舞蹈課程得以全面發展。

結論：本文通過對加強舞蹈專業學生對語文課程重視的必要性進行說明，并對基于語文課程的舞蹈專業教學現狀進行分析，在此基礎上，分別從舞蹈感覺的養成、情感培養與美育等方面對引導舞蹈專業學生加強語文課程重視的相關措施做出了系統探究。研究結果表明，當前，我國藝術院校中的舞蹈教學與語文教學工作的開展情況并不樂觀，舞蹈專業學生并未形成對語文課的正確重視，未來，還需進一步加強對學生重視語文課程的引導，在使其形成對舞蹈內容與中心主題正確理解的基礎上，促使其對舞蹈的領悟力和表現力得以全面提升。

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（收稿日期：2015-12-12）

[作者簡介]伍敏（1971-）女，漢族，海南省文昌人，本科，海南外國語職業學院講師。研究方向：舞蹈教育與創作。