淺析高一歷史教育教學

曾小敏

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在“新課改”的大背景下，高中歷史教育教學工作不斷得到重視，而對于高中教育來說，最為重要的就是培養學生的綜合素質，包括培養學生分析問題和解決問題的能力，因而如何讓高一學生學好歷史是歷史教育教學的重點和難點。本文對高中學生怎樣才能學好歷史進行了深入的研究和探索，特別是結合多年的教育教學實踐，高一學生要想學好歷史，最為重要的就是要發揮教師、學生“兩個主體”的作用，不僅要發揮教師的引導作用，而且還要著力激發學生的積極性、主動性和創造性，進而提升高一學生學習歷史的成效。

【關鍵詞】高中教育；高一學生；歷史教學

高中階段是學生學習最為關鍵的階段，這就需要在開展高中教育的過程中，必須加大教育教學改革和創新，而對于歷史教育教學工作來說，在“新課改”的大背景下，必須積極探索符合高一學生實際，能夠讓學生學好歷史的有效教育教學模式，只有這樣，才能使高一學生真正學好歷史，特別是要發揮自身的主觀能動性，強化歷史學習的質量和水平。盡管從總體上來看，廣大高中歷史教師在開展歷史教育教學的過程中，都積極推動教學創新，而且也取得了一定的成效，但由于高一學生的特殊性，因而很多高一學生對歷史缺乏興趣，這就在很大程度上制約了高中歷史教育教學的整體質量，對此必須引起高度重視，特別是要針對高一學生的特點，積極推動高一歷史教育教學改革創新，充分發揮教師、學生“兩個主體”的作用，通過有效的銜接、互動、引導，使高一學生學習歷史的積極性、主動性、創造性以及成效性得到顯著提升。通過多年的教學實踐，本文認為，要想使高一學生學好歷史，重點要在以下幾個方面下功夫。

一、要在培養學生學習興趣方面下功夫

興趣是最好的老師。對于高一學生來說，要想學好歷史，最為重要的就是歷史教師在開展歷史教學的過程中，必須高度重視學生學習興趣的培養，學生只有具備了學習興趣，才能使其學習歷史的自主性更強。盡管從總體上來看，絕大多數高中歷史教師對于高一學生都高度重視學習興趣的培養，但由于高一學生的特殊性，還存在著適應高中學習生活的問題，因而很多高一學生學習歷史的興趣并不濃厚，這必然會制約學生的學習效果和質量，對此必須在培養興趣方面下功夫。這就需要高中歷史教師在開展高一歷史教學的過程中，要著眼于培養學生的學習興趣，一方面要高度重視師生關系的和諧，要在課上、課下不斷培養教師與學生之間的良好情感，所謂親其師、信其道，這樣能夠使學生的興趣更加濃厚；另一方面，高中歷史教師在開展高一歷史教學的過程中，要不斷推動教學理念、教學方法以及教學模式的創新，要采取更具有吸引力的教學理念和教學方法，不斷的培養學生的學習興趣。

二、要在發揮教師引導作用方面下功夫

高一學生普遍缺乏自學能力，而要想使學生學好歷史，最為重要的就是要高度重視學生自覺能力的培養，只有這樣，才能使高一學生學好歷史。但從當前一些歷史教師開展教學的情況來看，在培養學生自學能力方面還存在一定的不足之處，特別是很多教師還沒有發揮自身的引導作用，使學生主動參與到學習中來，這是需要高中歷史教師必須認真改進的方面。這就需要高中歷史教師在開展高一歷史教學的過程中，必須高度重視自身引導作用的發揮，要改變傳統的以灌輸為主的教學方法，教師不僅要在課堂上講，還要啟發學生、引導學生。比如高中歷史教師在開展高一歷史教學的過程中，可以將探究式教學作為重要的教學方法，積極引導學生發現問題、分析問題和解決問題，同時通過小組討論的方式，能夠讓學生的自主性得到更加充分的發揮，每個學生都能夠表面自己的觀點，通過營造民主的學習氛圍，能夠使學生的理解能力得到加強，進而自學能力也會得到提高。

三、要在創新歷史教學模式方面下功夫

高一學生由于需要初高銜接，因而在開展歷史教學的過程中，教師要進一步創新教學模式，使其教學模式更加適應高一新生，這也是使高一學生學好歷史的重要基礎，對此歷史教師要進行積極的研究和探索。這就需要高中歷史教師在開展高一歷史教學的過程中，要高度重視自身教學模式的“適應性”和“創新性”，要堅持“以人為本”的教學理念，大力加強對學生歷史基礎、歷史興趣等諸多方面的調查和分析，找出學生的特點，并根據學生的不同特點開展教學模式創新。比如高中歷史教師在開展高一歷史教學的過程中，要根據不同學生的不同特點開展分類教學，對于歷史基礎較好的學生可以加快一些進度，同時培養這類學生的綜合能力；對于歷史基礎不好的學生可以降低一些標準，待這部分學生跟上來之后再加快一些進度；對于那些對歷史缺乏學習興趣的學生，則要高度重視學習興趣的培養，不能操之過急，隨著學生學習興趣的提升，再進行一些深入教學。

四、要在優化歷史教學評價方面下功夫

在“新課改”的大背景下，要想使高一學生學好歷史，必須對教學評價做出改革和創新，這需要高中學校引起高度重視，通過教學評價體系的改革和創新，著力培養學生的綜合素質和綜合能力，這應當成為提升高一學生歷史教學質量的重要內容之一。這就需要對于高一學生的歷史教學評價，要將定量與定性緊密結合起來，特別是要改變過去以“分數”為主的教學質量標準，而是要著培養學生的綜合素質以及發展潛力作為重中之重，不能完全以分數還評價一個教師教學成果的好壞，同時也不能完全以分數來評價一個學生學習成效，只有將二者緊密結合起來，才能更好的體系“新課改”的要求，這是高中學校以及廣大高中教師必須認真對待的問題，必須改變傳統的歷史教學評價內容。

通過對高一學生怎樣才能學好歷史進行全面、深入、系統的分析，特別是結合筆者多年的教育實踐，由于高一學生的特殊性，在開展高一歷史教學的過程中，初高銜接十分重視，特別是由于高一學生的學習任務比較繁復，因而如何讓學生學好歷史需要進行不斷的研究和探索。本文認為，要想使高一學生學好歷史，最為重要的就是要發揮教師、學生“兩個主體”作用，特別是要在培養學生學習興趣、發揮教師引導作用、創新歷史教學模式、優化歷史教學評價等諸多方面取得新的更大的突破，只有這樣，才能使高一學生學習歷史的積極性、主動性、創造性得到加強，進而使高一學生能夠在歷史學習過程中掌握更多的學習方法，不斷提升歷史學習效果。

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